2.将课堂教学延伸至课外,做到课堂内外有机结合。 以本课程为平台,任课教师发起组织了“复旦大学学生科技史协会”,取名 思( sclence)社”,主讲教师担任三思社指导教师,作为本课程教学的第 二课堂,抓住科技史上一些重大事件纪念日,邀请有关专家举办了一系列课堂延 伸专题讲座、报告会参观科技馆、先进实验室及其仪器设备等一系列活动。配合 课堂教学,课外还开展了“科技史知识竞赛”等活动,将课堂教学与课外活动有 机地结合起来 结合课堂教学,在任课老师的带领下,利用课余时间, 将对科技史怀有浓厚兴趣的同学组织起来,开展了经典著作 读书小组。主要研读丹皮尔名著《科学史及其与哲学和宗教 的关系》。多样化的读书讨论交流形式是读书小组的最大特 点 3.联系实际,开展富有特色的专题教学活动。 在近年来的《科技简史》教学中,联系社会现实,联系学生实际,并结合课 程考核,开展了一系列教学活动。如“科技史给了我们什么”引导学生结合实际 深入认识科技史的价值和意义;“我心目中的科学家”引导学生就对自己影响最 深、启发最大的科学家,联系现实、联系专业、联系自身展开评传;“与经典对 话·与大师对话·与智慧对话”引导学生读科技史上的经典之作;“我身边的科 技史”不仅引导学生学习科技史,而且培养学生注意观察,积极提问,挖掘日常 生活中的科技史内涵,学做科技史;“世博与科技”引导学生从不同角度追溯世 博与科技的关系,使教学内容紧密联系实际,更加显得生动活泼。 4.以学生为主体,突出学习过程,探索多元化的考试方式。 考试不是目的,但是考试是实现教学目的的重要环节。在本课程教学中,以 学生为主体,关注教学过程,强调学生学习过程的体验和注重教学方式的多样性。 多年来,我们积极探索了《科技简史》课程考核方式的多样化,同学们可以根据 自身的特点、兴趣和爱好,选择口试,撰写课程论文,还有闭卷笔试、开卷笔试 (包括随堂完成,或课外限时完成)。2.将课堂教学延伸至课外，做到课堂内外有机结合。 以本课程为平台，任课教师发起组织了“复旦大学学生科技史协会”，取名 “三思（science）社”，主讲教师担任三思社指导教师，作为本课程教学的第 二课堂，抓住科技史上一些重大事件纪念日，邀请有关专家举办了一系列课堂延 伸专题讲座、报告会参观科技馆、先进实验室及其仪器设备等一系列活动。配合 课堂教学，课外还开展了“科技史知识竞赛”等活动，将课堂教学与课外活动有 机地结合起来。 结合课堂教学，在任课老师的带领下，利用课余时间， 将对科技史怀有浓厚兴趣的同学组织起来，开展了经典著作 读书小组。主要研读丹皮尔名著《科学史及其与哲学和宗教 的关系》。多样化的读书讨论交流形式是读书小组的最大特 点。 3.联系实际，开展富有特色的专题教学活动。 在近年来的《科技简史》教学中，联系社会现实，联系学生实际，并结合课 程考核，开展了一系列教学活动。如“科技史给了我们什么”引导学生结合实际 深入认识科技史的价值和意义；“我心目中的科学家”引导学生就对自己影响最 深、启发最大的科学家，联系现实、联系专业、联系自身展开评传；“与经典对 话·与大师对话·与智慧对话”引导学生读科技史上的经典之作；“我身边的科 技史”不仅引导学生学习科技史，而且培养学生注意观察，积极提问，挖掘日常 生活中的科技史内涵，学做科技史；“世博与科技”引导学生从不同角度追溯世 博与科技的关系，使教学内容紧密联系实际，更加显得生动活泼。 4.以学生为主体，突出学习过程，探索多元化的考试方式。 考试不是目的，但是考试是实现教学目的的重要环节。在本课程教学中，以 学生为主体，关注教学过程，强调学生学习过程的体验和注重教学方式的多样性。 多年来，我们积极探索了《科技简史》课程考核方式的多样化，同学们可以根据 自身的特点、兴趣和爱好，选择口试，撰写课程论文，还有闭卷笔试、开卷笔试 （包括随堂完成，或课外限时完成）