各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面 能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。 2.学前儿童词汇的发展有什么特点？ 一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增 加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。 (1)从9个月开始真正理解语言。 (2)1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词 和简单的句子。 (3)1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能 摆脱具体情境制约理解词语。 (4)2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提 高。求知欲强烈，对新词感兴趣。 3.“视听进做结合法”在具体运用时应注意哪些问题？ (1)辅助材料来源于幼儿生活。 (2)留有一定的时间和空间。 (3)教师的提问具有开放性。 总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进 语言发展的同时，也获得了认知发展。 4.早期阅读的内容包含哪几个方面？ 早期阅读具体的内容有以下三个方面： (1)前图书阅读经验。 (2)前识字经验。 (3)前书写经验。 ①汉语文字的独特书写风格； ②知道书写汉字的工具，初步了解可以使用不同的笔来书写汉字； ③初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。 5.学前儿童语言学习有哪些重要特点？ (一)语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的过程 2229各语言单位(词、词组、句子、篇章等)所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面 能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。 2. 学前 童词汇 发展有什 一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增 加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。 (1)从 9个月开始真正理解语言。 (2)1 岁 至1 于词 具体 来越 更 多 和简单的句子。 (3 )1 至2 词汇 解 能力 摆脱具体情境制约理解词语。 (4)2 至2 词 汇 迅 增 长 加 深 概 括 度 进 步 提 高。求知欲强烈，对新词感兴趣。 3. "视听说做结合法"在具体运用时应注意哪些问题? (1)辅助材料来源于幼儿生活。 (2) 和空 (3) 有 开放性 总之，运用视、昕、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进 语言发展的同时，也获得了认知发展。 4. 容包含哪几个方 早期阅读具体的内容有以下三个方面: (1)前即书阅读经验。 (2) 前识字经验 (3)前书写经验。 ①汉语文字的独特书写风格; ②知道书写汉字的工具，初步了解可以使用不同的笔来书写汉字; ③初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。 5. 儿童 有 哪 (一)语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的过程 2229