(二)教育促进个体个性化功能 林语堂《涵养》 大概英国式的陶养,性格越养越刚, 中式的陶养,越养越柔,到了优柔寡断 的地步,已经德高望重了。虽然儒家学 说,并非如此,然在历史上,都是如此 的结果。因为“涵养”两字(中国旧有 教育,标举涵养二字),含义注重忍辱 负重,和平达观,不露锋芒,喜怒不形 于色,不轻易得罪人,不吃眼前亏,聪 明的算计等,所以中国没受教育的人如 危崖、如峭壁、如苍松、如古柏、如饿 狼、（二）教育促进个体个性化功能 林语堂《涵养》 大概英国式的陶养，性格越养越刚， 中式的陶养，越养越柔，到了优柔寡断 的地步，已经德高望重了。虽然儒家学 说，并非如此，然在历史上，都是如此 的结果。因为“涵养”两字（中国旧有 教育，标举涵养二字），含义注重忍辱 负重，和平达观，不露锋芒，喜怒不形 于色，不轻易得罪人，不吃眼前亏，聪 明的算计等，所以中国没受教育的人如 危崖、如峭壁、如苍松、如古柏、如饿 狼