五、教学步骤 (一)导入新课 学生用多媒体展示相关资料,交流有关感受。 教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),学生感受草木飒飒的悲凉气氛,倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问,情 境导入新课,教师板书课题。 屈原:名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国诗人,战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因 看透秦国吞并六国的野心,力劝楚王联齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但仍心系祖国。楚国被攻占后,自投汨罗江而死 郭沫若:现代著名作家,诗人,剧作家,历史学家,他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔 的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情 《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日,发动“皖南 事变”,大肆屠杀爱国抗战军民,掀起反共高潮 (二)检查预习 预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课前热身”部分内容 三)整体感知 多媒体课件展现情境及课文录音,学生欣赏体验,品味文章语言,体悟文章气势,并谈整体感受。 1、你觉得本文在语言上有何特点? 激情澎湃,气势雄浑 2、模仿朗读:根据刚刚所听到的录音,仔细揣摩语气、语调、语速,自由朗读全文。 3、与以往课文相比,这篇课文在形式上有什么特点? 是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆,直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而 复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想,达到物我同化的境界 郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感,逐渐推向高潮,最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处,以达到最大限度 的戏剧和抒情效果 4、结合课文背景,根据你的理解,谈谈课文的主要内容和思想感情。 两层:诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力,表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者 (四)问题探究 《雷电颂》是屈原的内心独白,我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家庭,并说说这里写 出了屈原怎样的内心感情。 1、学生诵读,以读带品,体会文章内容和形式的高度统一。 2、小组交流、讨论品读感受 3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段,并读出其中所包孕的情感 4、你认为屈原是一个怎样的人? 爱国爱民,忠贞不屈,有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人 在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下,作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义?这是一种什么手法? 风雷电:象征变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江:象征人民群众 无形的长剑:坚定的信念 “土偶木梗”的群像:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 象征:根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。 能够使不容易或不便于直接说岀的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来,且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大 增强作品的艺术表现力和感染力 6、讨论:《雷电颂》这段独白激情澎湃,气势雄浑,作者是如何做到这一点? 从句式、修辞等角度 运用拟人、呼告,最直接最有力地表达爱憎。 运用排比、反复,使句式整齐,铿锵有力。 多用短句,表达激烈的情感,急促的语气 7、全体学生配乐朗读课文,从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀,14 五、教学步骤 （一）导入新课 学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。 教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情 境导入新课，教师板书课题。 屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因 看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。 郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔 的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 《屈原》写于 1942 年 1 月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南 事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。 （二）检查预习 预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。 （三）整体感知 多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。 1、你觉得本文在语言上有何特点？ 激情澎湃，气势雄浑。 2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。 3、与以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而 复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。 郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处，以达到最大限度 的戏剧和抒情效果。 4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。 两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 （四）问题探究 《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写 出了屈原怎样的内心感情。 1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。 2、小组交流、讨论品读感受。 3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。 4、你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？ 风雷电：象征变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众 无形的长剑：坚定的信念 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。 能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大 增强作品的艺术表现力和感染力。 6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？ 从句式、修辞等角度。 运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。 运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。 多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。 7、全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀