A、认知模式 B、体谅模式 的是(D) 、社会模仿模式D、说理教育模式 A传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果 39、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的B培养能更新传统文化、创新文化,具有批判意识和 前提下,参与班级管理的方式叫作(C) 创新精神的人 A、常规管理B、平行管理 C培养既能适应现实社会生活,同时又能合理改造现 C、民主管理D、目标管理 实社会生活的人 40、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现D复制、再生产现有的社会存在模式 在两个方面:一是职权影响力;二是(C) 54、关于理性权威与非理性权威的区别,下列描述中 A、年龄影响力B、性别影响力 不恰当的是(C) C、个性影响力D、学术影响力 A理性的权威诉诸理智的说服,非理性的权威诉诸权 41、壬戌学制中学阶段采取(A) 力的压服 A三三分段 B4年一贯制 B理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上 C5年一贯制D6年一贯制 非理性的权威建立在专断独自的基础之上 42、我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是(A)C理性的权威排斥情感,非理性的权威依赖情感 A癸卯学制B王子学制C癸丑学制D壬戌学制D理性的权威愿意接受健全的批评,非理性的权威拒 43、1905年清政府设立(B),作为统辖全国教育的绝接受任何批评 中央教育行政机构。 55、小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养 A教育部B学部C国子监D大学部 合格人才,培养德、智、体全面发展德有社会主义觉 44、我国大规模引进西方教育理论开始于(B) 悟有文化的劳动者,关键在(C)” A20世纪前 B20世纪初 A教育行政人员B校长C教师D学生 C20世纪20年代D20世纪50年代 56、下列哪项既是教师道德的核心,也是教师高尚道 45、“文翁兴学”的旧址在现在的(D) 德素养的自我表现(A) A南京市B北京市C洛阳市D成都市A热爱学生B加强自身道德修养 46、在学校文化建设中最具有决定作用的是(B) C热爱劳动D热爱教育工作 A规章制度B思想观念C优秀师资D物资设备57、提出“教师一方面要贡献出自己的东西,另一方 47、科学技术知识的再生产有多种途径,其中最重要面又要像海绵一样,从人民中生活中和科学中吸取 的途径是(D) 切优良的东西,然后再把这些优良的东西贡献给学 A科学实验B社会经验C生产劳动D学校教育生。”的教育家是(B) 48、科学的体制化始于下列哪个时期(C) A列宁B加里宁C苏霍姆林斯基D陶行知 A十一二世纪B十三四世纪 58、教师最基本的权利是(D) C十七八世纪D十八九世纪 A管理学生权B科研学术活动权 49、可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代(D)C民主管理权D教育教学权 A、60 59、教师专业发展的阶段性表明,教师任职期间应接 50、联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调(A)受(C A教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重 A高等教育B在职培训C继续教育D终身教育 B教育应充分发展学生的个性 60、下列关于学科课程主要属性描述不恰当的是(D) C教育应致力于国际理解与沟通 A逻辑性B系统性C简约性D实践性 D教育应培养学生环境保护意识 61、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点 51、以下教育措施中与人权教育没有直接关系的(D)与价值的是(B) A学习了解重要的人权文件 A(美)克伯屈B(美)杜威 B学会尊重他人、尊重自己 C(法)卢梭 D(德)福禄贝尔 C了解保障自己合法权益的方式与方法 62、下列关于活动课程主要属性描述不正确的是(D) D培养良好的社会公共精神 A以儿童为中心,依据儿童的兴趣与需要来设置课程 52、以下关于“个性教育”涵义表述不恰当的是(C)B打破学科界限,按活动主题来组织学习经验 A其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能C课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序与 B其手段是要求教育者因材施教 特点来组织课程 C它鼓励学生处处特立独行,处处标新立异 D活动课程即是通常所讲的课外活动 D它以对学生基本自由的尊重为前提 63、关于学科课程与活动课程的关系描述错误是(A) 53、关于现代教育的“社会目的”,下列描述中不恰当A侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取A、 认知模式 B、体谅模式 C、社会模仿模式 D、说理教育模式 39、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的 前提下，参与班级管理的方式叫作（ C ） A、 常规管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目标管理 40、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现 在两个方面：一是职权影响力；二是（ C ） A、年龄影响力 B、性别影响力 C、个性影响力 D、学术影响力 41、壬戌学制中学阶段采取（ A ） A 三三分段 B 4 年一贯制 C 5 年一贯制 D 6 年一贯制 42、我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A） A 癸卯学制 B 壬子学制 C 癸丑学制 D 壬戌学制 43、1905 年清政府设立（ B ），作为统辖全国教育的 中央教育行政机构。 A 教育部 B 学部 C 国子监 D 大学部 44、我国大规模引进西方教育理论开始于（ B ） A 20 世纪前 B 20 世纪初 C 20 世纪 20 年代 D 20 世纪 50 年代 45、“文翁兴学”的旧址在现在的（ D ） A 南京市 B 北京市 C 洛阳市 D 成都市 46、在学校文化建设中最具有决定作用的是（ B ） A 规章制度 B 思想观念 C 优秀师资 D 物资设备 47、科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要 的途径是（ D ） A 科学实验 B 社会经验 C 生产劳动 D 学校教育 48、科学的体制化始于下列哪个时期（ C ） A 十一二世纪 B 十三四世纪 C 十七八世纪 D 十八九世纪 49、可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代（D） A 、60 B 、70 C、 90 D、 80 50、联合国《儿童权利公约》第 29 条第 2 款强调（A） A 教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重 B 教育应充分发展学生的个性 C 教育应致力于国际理解与沟通 D 教育应培养学生环境保护意识 51、以下教育措施中与人权教育没有直接关系的（D） A 学习了解重要的人权文件 B 学会尊重他人、尊重自己 C 了解保障自己合法权益的方式与方法 D 培养良好的社会公共精神 52、以下关于“个性教育”涵义表述不恰当的是（C） A 其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能 B 其手段是要求教育者因材施教 C 它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异 D 它以对学生基本自由的尊重为前提 53、关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当 的是（ D ） A 传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果 B 培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和 创新精神的人 C 培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现 实社会生活的人 D 复制、再生产现有的社会存在模式 54、关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中 不恰当的是（ C ） A 理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权 力的压服 B 理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上， 非理性的权威建立在专断独自的基础之上 C 理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感 D 理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒 绝接受任何批评 55、小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养 合格人才，培养德、智、体全面发展德有社会主义觉 悟有文化的劳动者，关键在（ C ）” A 教育行政人员 B 校长 C 教师 D 学生 56、下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道 德素养的自我表现（ A ） A 热爱学生 B 加强自身道德修养 C 热爱劳动 D 热爱教育工作 57、提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方 面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一 切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学 生。”的教育家是（ B ） A 列宁 B 加里宁 C 苏霍姆林斯基 D 陶行知 58、教师最基本的权利是（ D ） A 管理学生权 B 科研学术活动权 C 民主管理权 D 教育教学权 59、教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接 受（ C ） A 高等教育 B 在职培训 C 继续教育 D 终身教育 60、下列关于学科课程主要属性描述不恰当的是（D） A 逻辑性 B 系统性 C 简约性 D 实践性 61、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点 与价值的是（ B ） A （美）克伯屈 B （美）杜威 C （法）卢梭 D （德）福禄贝尔 62、下列关于活动课程主要属性描述不正确的是（D） A 以儿童为中心，依据儿童的兴趣与需要来设置课程 B 打破学科界限，按活动主题来组织学习经验 C 课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与 特点来组织课程 D 活动课程即是通常所讲的课外活动 63、关于学科课程与活动课程的关系描述错误是（A） A 侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取