课程观的转向 华中师范大学郭元样 【摘要】课程观的转向实质是课程与人及其生活的关系的转向。课程应与儿童的生活整 合，课得是沟通儿童现实生活与可能生活的教有中介。课程观新的转向只有四种基本内雨： 儿童是课程的主体：生活世界属于课程内容范畴：课程是儿童主体有意义的活动：课程中的 学习活动方式发生了明显改变。课程观新的转向要求改革基础教有的课程。课程三个基本成 分（目标设计、课程内容、学习活动方式）要符合学生完满生活的需要。 【关健词】课程观生活世界可能生活课程改革 【中图分类号】G423.04 【文献标识码】A 【文章编号】1000-0186(2001)06-0011-06 一、课程观的演进与转向 课程是什么？这已经是20世纪90年代以来被人们“炒作”过无数遍的话愿。1989年， 我和施良方老师在承担摆葆奎先生交给的关于课程问题的四十年学术争鸣”的研究任务时， 我收集了国内外关于课程的50多种定义，发现关于课程的定义，从广义到狭义，从词语本 意到申义、从要素到功能、从课程设计者到实施者和受施者、从静态到动态、从过程到结果， 从设计到评价，应有尽有。[1]课程定义的多样性，反映了课程观的多样性。课程观是人 们对课程的基本看法，具体来说，课程观需要 回答课程的本质、课程的价值、课程的要素生 结构、课程中人的地位等基本问愿。课程观支配者课程设计、课程实施，影响者学生发展。 从以下三种基本的课程观的考察中，我们能够管窥课程观的历史演进。 (一)三种基本的课程观 课程视为“知识 认为课程的价值在于为学生未来 活提供充足的理性 备 性主义课程观的表现形式多样，但其基本点依然是共同的，即课程是为儿童未来成人生活作 准备的一种手段，或者提供具体有用的知识，或者提供理性能力。知识或学术理性主义课程 观在演变过程中表现出两种不同的取向，一是生活预备取向，二是理性主义取向。夸美纽斯 就认为，“数有是生活的预各”，由出他提出实施“泛智主义”的学科课程。斯宾塞把“生 活预备”的知识中心课程推向了极端。20世纪50年代后的学科课程的设计与实施也同样受 到“生活预备 的课程价值观的支配 以布鲁纳为代表的“认知发展 ”课程理论所强调的 程，实质隐含若这样一种课程观：学校教育的目的在于给学生提供一整套适用于各种情境的 基本的认知技能。[2]理性主义取向课程的价值原则是理性原则，它追求心智在获得知识课程观的转向 华中师范大学 郭元祥 【摘要】课程观的转向实质是课程与人及其生活的关系的转向。课程应与儿童的生活整 合，课程是沟通儿童现实生活与可能生活的教育中介。课程观新的转向具有四种基本内涵： 儿童是课程的主体；生活世界属于课程内容范畴；课程是儿童主体有意义的活动；课程中的 学习活动方式发生了明显改变。课程观新的转向要求改革基础教育的课程。课程三个基本成 分（目标设计、课程内容、学习活动方式）要符合学生完满生活的需要。 【关键词】课程观 生活世界 可能生活 课程改革 【中图分类号】G423.04 【文献标识码】A 【文章编号】1000-0186（2001）06-0011-06 一、课程观的演进与转向 课程是什么？这已经是 20 世纪 90 年代以来被人们“炒作”过无数遍的话题。1989 年， 我和施良方老师在承担瞿葆奎先生交给的“关于课程问题的四十年学术争鸣”的研究任务时， 我收集了国内外关于课程的 50 多种定义，发现关于课程的定义，从广义到狭义，从词语本 意到申义、从要素到功能、从课程设计者到实施者和受施者、从静态到动态、从过程到结果， 从设计到评价，应有尽有。［1］课程定义的多样性，反映了课程观的多样性。课程观是人 们对课程的基本看法，具体来说，课程观需要回答课程的本质、课程的价值、课程的要素与 结构、课程中人的地位等基本问题。课程观支配着课程设计、课程实施，影响着学生发展。 从以下三种基本的课程观的考察中，我们能够管窥课程观的历史演进。 （一）三种基本的课程观 第一种课程观是知识或学术理性主义课程观。这种课程观把课程视为“学科”，或者把 课程视为“知识”，认为课程的价值在于为学生未来生活提供充足的理性准备。尽管学术理 性主义课程观的表现形式多样，但其基本点依然是共同的，即课程是为儿童未来成人生活作 准备的一种手段，或者提供具体有用的知识，或者提供理性能力。知识或学术理性主义课程 观在演变过程中表现出两种不同的取向，一是生活预备取向，二是理性主义取向。夸美纽斯 就认为，“教育是生活的预备”，由此他提出实施“泛智主义”的学科课程。斯宾塞把“生 活预备”的知识中心课程推向了极端。20 世纪 50 年代后的学科课程的设计与实施也同样受 到“生活预备”的课程价值观的支配，以布鲁纳为代表的“认知发展”课程理论所强调的课 程，实质隐含着这样一种课程观：学校教育的目的在于给学生提供一整套适用于各种情境的 基本的认知技能。［2］理性主义取向课程的价值原则是理性原则，它追求心智在获得知识