2.活动二:我来说,你来猜。 (1)师引导:伊林给我们出了多个“谜语”,你们知道这些“谜语”的谜 底吗? (2)猜谜游戏:师出示谜语,各读书小组抢答 课件出示 炉子烧着了,却没有火焰;空气从哪里进去,烟就从哪里出来 3.活动三:我来导,你来演。 (1)师创设“旅行站点”,学生扮演伊林提问 师引导:站在他家的水龙头前,他开始思考有关水的问题。(生开火车提问 水为什么能灭火?人们为什么用水来洗涤?……)走到他家的炉子旁,他开始思 考有关火的问题。(生开火车提问)他家的餐桌,让他想到了许多问题。(生开 火车提问)他家的厨房,又让他想到了许多问题。(生开火车提问)他家的碗柜 和衣柜,也让他想到了许多问题。(生开火车提问) (2)师过渡:你看,伊林把简单的事物想得如此有趣,让日常生活中平淡 无奇的事物散发着科学的光!他还把科学知识变成了一幅幅插图,一个个故事呢! 4.活动四:看插图,配上画外音 (1)课件出示炉子的图片,师指名讲述 (2)课件出示镜子的图片,师指名讲述。 【设计意图】依据科普作品的文体特点,开展丰富多彩的游戏活动,引导学 生兴趣盎然地交流读书收获,丰富阅读体验,感受阅读的快乐。 板块二聚焦写法,品读文段 1.师引导:米·伊林的《十万个为什么》,与一般的科普作品不同。他的讲 述娓娓动听,让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢?你们发现 了吗? 2.小组讨论 3.全班交流。 (1)师引导生从以下3个方面交流: ①简明的叙述。 ②有趣的故事。师引导:伊林擅长讲故事,书中讲述了哪些故事? 6/166 / 16 2.活动二：我来说，你来猜。 （1）师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜 底吗？ （2）猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。 课件出示： 炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。 3.活动三：我来导，你来演。 （1）师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。 师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。（生开火车提问： 水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？……）走到他家的炉子旁，他开始思 考有关火的问题。（生开火车提问）他家的餐桌，让他想到了许多问题。（生开 火车提问）他家的厨房，又让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的碗柜 和衣柜，也让他想到了许多问题。（生开火车提问） （2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡 无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！ 4.活动四：看插图，配上画外音。 （1）课件出示炉子的图片，师指名讲述。 （2）课件出示镜子的图片，师指名讲述。 【设计意图】依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学 生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。 板块二 聚焦写法，品读文段 1.师引导：米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲 述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现 了吗？ 2.小组讨论。 3.全班交流。 （1）师引导生从以下 3 个方面交流： ①简明的叙述。 ②有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪些故事？