求,如居里夫人的《我的信念》 就笔法而言,细小处落笔,诗意盎然。散文作家的笔墨,总是在对人物事件的细微处、局部的精描细绘处 见出精彩的。如朱自清的《背影》抓住父亲背影这一细节大做文章,对父亲过铁道、上下月台买橘子的情景不 厌其烦地写来。正因为有这样的精描细绘,后面的“我的眼泪又来了 唉!我不知何时再能与他相见″这样的抒情语句才有岀处,才落到实处。又如宗璞的《紫藤萝瀑布》,写 景抒伓,其中对“像一条瀑布”的“一片辉煌的淡紫色″藤萝景况描写细致生动,淋漓尽致,占据了大量篇幅, 分外引人注目。这些描写是抒情的起点或依托,是情思遐想得以飞动飘扬的缘由,是作者由小见大、悟岀“花 和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这一深刻哲理的基础。有人说“好的散文就是一 首诗”,这诗意就从这种精描细绘中来。 就语言而言,散中见整,清新自然。散文的语言具有朴素、自然流畅、简净等特点它不刻意雕饰而不 乏文采,不有意追求而自得其意蕴。而且,散文的语言经过情感的陶冶、锻炼,又有很强的抒情味和感染力。 看看这样的句子 ″野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(《春》)虽 然平白如话,但写得很动情,很有韵味,有一种自然流动.的节奏。有时作者也特意锤炼一些富有深刻哲理的 语句,“立片言以居要,乃一篇之警策”,分外引人关注,如冯骥才的《珍珠鸟》最后写道 我笔尖-动,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。 这是全文的点睛之笔。另外,为了增强语言的感染力,作者经常运用多种修辞方法,表现岀文学语言的精 以期收到更好的效果。如《春》的结尾: 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 其中有比喻、拟人、排比等多种修辞方法,有文采,有气势,有感情,像诗一样美。 这些内容上的意味、情致和形式上的变化、创新,只有通过广泛深入的实践,通过对朗读、默读、精读、 略读等多种阅读方法的体认,通过多多接触各种不同的散文作品,多多磨炼我们的感受力、想像力、理解力 悟性,才能体会得到,才能体会得深透。有人说散文是“将作者思索体验的世界,只暗示于细心的注意深微的 读者们”,这既道出了散文创作的特点,又道出了散文欣赏的特点 但在中学语文教材中,多数散文作为“记叙文”教学。散文,是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。 散文选材自由广阔,但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的-部分。这种感悟,也就是对事物的特殊意 义和美质的发现。阅读散文,要仔细体会其中丰富而复杂的滋味,获得启迪和美感。 散文形式的特点,在叙述方式上,从作者的主观感受出发,以个人抒情为主;在艺术表现上,往往细处落笔 小中见大,或侧而暗示;在结构和行文上,追求自然的节奏。阅读散文,要从语言文字中体味岀作品内含的情、 理、意、味。 10.童话 童话是儿童文学的种。它通过想象、幻想和夸张塑造形象,反映生活,使儿童受到教育。童话的篇幅较 长,故事完整,情节曲折,形象丰满童话可分两种,一种与寓言相近,另一种与小说相近。童话语言应适合 不同年龄的儿童心理。 童话的寓意往往通过具体形象显示。作者塑造真、善、美的形象,并赞扬、歌颂他们;刻画假、恶丑的形象, 并批判、鞭挞他们。 童话及其特点3 求，如居里夫人的《我的信念》。 就笔法而言，细小处落笔，诗意盎然。散文作家的笔墨，总是在对人物事件的细微处、局部的精描细绘处 见出精彩的。如朱自清的《背影》抓住父亲背影这一细节大做文章，对父亲过铁道、上下月台买橘子的情景不 厌其烦地写来。正因为有这样的精描细绘，后面的“我的眼泪又来了” “唉!我不知何时再能与他相见”这样的抒情语句才有出处，才落到实处。又如宗璞的《紫藤萝瀑布》，写 景抒怀，其中对“像一条瀑布”的“一片辉煌的淡紫色”藤萝景况描写细致生动，淋漓尽致，占据了大量篇幅， 分外引人注目。这些描写是抒情的起点或依托，是情思遐想得以飞动飘扬的缘由，是作者由小见大、悟出“花 和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一深刻哲理的基础。有人说“好的散文就是一 首诗”，这诗意就从这种精描细绘中来。 就语言而言，散中见整，清新自然。散文的语言具有朴素、自然、流畅、简净等特点。它不刻意雕饰而不 乏文采，不有意追求而自得其意蕴。而且，散文的语言经过情感的陶冶、锻炼，又有很强的抒情味和感染力。 看看这样的句子： “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”(《春》)虽 然平白如话，但写得很动情，很有韵味，有一种自然流动．的节奏。有时作者也特意锤炼一些富有深刻哲理的 语句，“立片言以居要，乃一篇之警策”，分外引人关注，如冯骥才的《珍珠鸟》最后写道： 我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 这是全文的点睛之笔。另外，为了增强语言的感染力，作者经常运用多种修辞方法，表现出文学语言的精 彩， 以期收到更好的效果。如《春》的结尾： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 其中有比喻、拟人、排比等多种修辞方法，有文采，有气势，有感情，像诗一样美。 这些内容上的意味、情致和形式上的变化、创新，只有通过广泛深入的实践，通过对朗读、默读、精读、 略读等多种阅读方法的体认，通过多多接触各种不同的散文作品，多多磨炼我们的感受力、想像力、理解力、 悟性，才能体会得到，才能体会得深透。有人说散文是“将作者思索体验的世界，只暗示于细心的注意深微的 读者们”，这既道出了散文创作的特点，又道出了散文欣赏的特点。 但在中学语文教材中，多数散文作为“记叙文”教学。散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。 散文选材自由广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。这种感悟，也就是对事物的特殊意 义和美质的发现。阅读散文，要仔细体会其中丰富而复杂的滋味，获得启迪和美感。 散文形式的特点，在叙述方式上，从作者的主观感受出发，以个人抒情为主；在艺术表现上，往往细处落笔， 小中见大，或侧而暗示；在结构和行文上，追求自然的节奏。阅读散文，要从语言文字中体味出作品内含的情、 理、意、味。 10．童话 童话是儿童文学的一种。它通过想象、幻想和夸张塑造形象，反映生活，使儿童受到教育。童话的篇幅较 长，故事完整，情节曲折，形象丰满。童话可分两种，一种与寓言相近，另一种与小说相近。童话语言应适合 不同年龄的儿童心理。 童话的寓意往往通过具体形象显示。作者塑造真、善、美的形象，并赞扬、歌颂他们；刻画假、恶、丑的形象， 并批判、鞭挞他们。 童话及其特点