特点? 3.这块琥珀有什么科学价值呢? 万年前的详细情形,科学家是亲眼所见吗?(不是) 师:不是亲眼所见,那就只能是——(想象) 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用 想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”) 你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子) 请同学们齐读琥珀的样子。 过渡:琥珀的样子是科学家真实所见,科学家就是根据这块琥珀 的样子想象了一万年前的详细情形,一万年前的详细情形,就是琥珀 的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容 (三)研读贯通,交流感悟 小组研读,合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事 物,想象了一万年前的详细情形,那作者是如何根据那块琥珀的样子 推测出琥珀的形成过程呢?请同学们小组研读。 研读要求:(1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象” 的部分联系起来读,在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画 下来。(2)用“根据,推测”或者用上“因为 所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说,作者如 何推测琥珀的形成过程的。 2.交流 3.通过以上的练习,我们知道了这个故事不是凭空的想象,作 3/63 / 6 特点？ 3．这块琥珀有什么科学价值呢？ 一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是） 师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象） 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用 “想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”） 你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子） 请同学们齐读琥珀的样子。 过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀 的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀 的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。 （三）研读贯通，交流感悟。 1．小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事 物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子 推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。 研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象” 的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画 下来。（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为…… 所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如 何推测琥珀的形成过程的。 2．交流。 3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作