(四)全班协作,质疑解惑:(15分钟)默读课文,让学生自己提出疑难问题,全班交流。 如提问:1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?2.父亲为造新屋,可谓终年辛苦 异常艰难,十分感人,可是作者却在台阶上用了那么多笔墨,这是为什么?3.父亲为了造 出像人家一样有高台阶的新屋,也叫人羡慕,竞花了大半辈子去准备,才盖起有高台阶的新 屋。可是,新屋落成了,父亲也衰老了,身体也垮了,父亲这样做,值得吗?(设计意图: ①这个环节有学生自己把握,教师适当引导,照顾各个层次的学生,在质疑讨论中巩固、强 化学习效果,培养学生合作探究的能力。②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕 台阶组织材料表现主题的写法。) (五)拓展迁移:(4分钟)引导学生从自己的视角,回忆自己的父亲,抓住父亲的特点 仿写一句话。(设计意图:①将语文学习与社会生活有机地结合起来,巧妙完成对父亲的解 读。②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。) (六)师生小结:(2分钟)学生自主的总结本节课的收获,教师予以肯定和补充。(设计意 图:发挥学生的自动性,真正体现学有所长。) (七)作业设置:(1分钟)写篇周记,展示自己眼中的父亲,表达自己对父亲的尊重和理 解。(设计意图:把课本与生活联系起来,用写作的方式,让学生进一步深入了解、认识自 己的父亲,理解父亲。) 五、板书设计: 台阶 李森祥 新屋(有地位、受尊重) 台阶(线索) 要强老实厚道愚公移山的精神坚忍不拔的毅力 老屋(贫穷、地位低) (设计意图:①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、 质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴) 9、《老王》说课稿 、教材分析 1、教材地位:本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文 都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色 色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往 写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题 2、教学目标:新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读 能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特 点我这样确立这堂课的三维教学目标:(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中, 抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生 的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高。(2)深入探究:全面把握课文,领会作者与 主人公的思想感情。(3)情感态度:关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操 3、教学重点难点:领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。4、课时 安排:一课时 教法分析:学生情况分析,我们的学生是山区学生,语文基础较差,尤其体现于学法方 面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律, 遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出 重点,突破难点,我决定采用以下教法:1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本 课教学:2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文 重点;3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容 量,提高效率,采用多媒体。（四）全班协作，质疑解惑：（15 分钟）默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。 如提问：1. 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? 2. 父亲为造新屋，可谓终年辛苦、 异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？3. 父亲 为了造 出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新 屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？（设计意图： ①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强 化学习效果，培养学生合作探究的能力。②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕 台阶组织材料表现主题的写法。） （五）拓展迁移：（4 分钟）引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点， 仿写一句话。（设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解 读。②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。） （六）师生小结：（2 分钟）学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。（设计意 图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。） （七）作业设置：（1 分钟）写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理 解。（设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自 己的父亲，理解父亲。） 五、板书设计： 台阶 李森祥 新屋 （有地位、受尊重） 台阶（线索） 要强 老实厚道 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力 老屋（贫穷、地位低） （设计意图：①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、 质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴） 9、《老王》说课稿 一、教材分析 1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文 都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色 色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往， 写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读 能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特 点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中， 抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生 的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与 主人公的思想感情。（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。4、课时 安排：一课时 二、教法分析：学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方 面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律， 遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出 重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本 课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文 重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容 量，提高效率，采用多媒体