教学改革 、教学改革构架设计 1、把握课程功能定位。 《应用伦理学》课程始终秉承、贯彻通识教育精神,跨越基础研究和应用研究、自然 科学和社会科学之间的鸿沟,构建文科、理科、医科之间的紧密联系,实现真正的学科交 叉。让学生以伦理科学的独特视角领悟人文科学中人与自然的关系、人对人本身的态度;使 学生学会道德思考的方式,用社会伦理的眼光看待和分析现实生活中道德问题:同时让学生 感受科学,提升他们的科学兴趣 2、创新教学模式。 坚持理论联系实际原则,始终将教学内容的政治性、思想性、知识性、创造性、学术 性、趣味性融为一体,创立“11教学模式”,即,总体上用一节课时间简明讲授课程理论 知识,用一节课时间开展形式多样的活动。在课堂教学与多样化教学两方面大胆进行创新, 即采用“三大模块”(即理论教学模块、能力训练模块和实践能力模块)组织教学。同时还 对学生学习成绩评定和考核方式方面进行改革。 3、改进教学方法,加强师生互活动。 不断探索新的教学方法,大胆采用专题式教学法、案例式教学法、研讨式教学法、课 题项目研究方法等,明显增强了教学效果。在教学过程中努力将学、思、问、答融为一体, 尽量多给学生留一些思考问题的时间,使学生“无疑时导其有疑,有疑时则导其解疑”,从 而学得扎实,思得辩证,问得深刻,答得透彻。达到师生平等探讨、教学相得益彰之目的。 4、科研与教学互相结合,相互促进。 为了上好《应用伦理学》,教师在学科领域,学术观点和人格特征上,采取兼容并包 的政策,鼓励学术思维活跃、学术观点碰撞,从而形成富有竞争力的具有独立思维能力和批 判精神的学术创新群体,努力提升自身的整体教学水平与科研能力 、教学改革创新之点 (1)《应用伦理学》课程属于“思想道德修养和法律基础”课程的衍生公共指定必修 课程之一,也是我校自从2003年以来在全国率先进行“两课”教学改革的重要成果之一。应 该说,给本科生开设这门课,这在全国尚属先例,具有创新意义。 (2)《应用伦理学》是一门综合性应用学科,属于公共政治理论系列。本课程体系包 括经济、政治、文化、科技、生命、环境等板块,内容涉及人性伦理、人生伦理、性伦理、 婚姻家庭伦理、生命伦理、医学伦理、环境伦理、科技伦理、网络伦理、经济伦理、行政伦教学改革 一、教学改革构架设计 1、把握课程功能定位。 《应用伦理学》课程始终秉承、贯彻通识教育精神，跨越基础研究和应用研究、自然 科学和社会科学之间的鸿沟，构建文科、理科、医科之间的紧密联系，实现真正的学科交 叉。让学生以伦理科学的独特视角领悟人文科学中人与自然的关系、人对人本身的态度；使 学生学会道德思考的方式，用社会伦理的眼光看待和分析现实生活中道德问题；同时让学生 感受科学，提升他们的科学兴趣。 2、创新教学模式。 坚持理论联系实际原则，始终将教学内容的政治性、思想性、知识性、创造性、学术 性、趣味性融为一体，创立“1+1教学模式”，即，总体上用一节课时间简明讲授课程理论 知识，用一节课时间开展形式多样的活动。在课堂教学与多样化教学两方面大胆进行创新， 即采用“三大模块”（即理论教学模块、能力训练模块和实践能力模块）组织教学。同时还 对学生学习成绩评定和考核方式方面进行改革。 3、改进教学方法，加强师生互活动。 不断探索新的教学方法，大胆采用专题式教学法、案例式教学法、研讨式教学法、课 题项目研究方法等，明显增强了教学效果。在教学过程中努力将学、思、问、答融为一体， 尽量多给学生留一些思考问题的时间，使学生“无疑时导其有疑，有疑时则导其解疑”，从 而学得扎实，思得辩证，问得深刻，答得透彻。达到师生平等探讨、教学相得益彰之目的。 4、科研与教学互相结合，相互促进。 为了上好《应用伦理学》，教师在学科领域，学术观点和人格特征上，采取兼容并包 的政策，鼓励学术思维活跃、学术观点碰撞，从而形成富有竞争力的具有独立思维能力和批 判精神的学术创新群体，努力提升自身的整体教学水平与科研能力。 二、教学改革创新之点 （1）《应用伦理学》课程属于“思想道德修养和法律基础”课程的衍生公共指定必修 课程之一，也是我校自从2003年以来在全国率先进行“两课”教学改革的重要成果之一。应 该说，给本科生开设这门课，这在全国尚属先例，具有创新意义。 （2）《应用伦理学》是一门综合性应用学科，属于公共政治理论系列。本课程体系包 括经济、政治、文化、科技、生命、环境等板块，内容涉及人性伦理、人生伦理、性伦理、 婚姻家庭伦理、生命伦理、医学伦理、环境伦理、科技伦理、网络伦理、经济伦理、行政伦