理等方面,涵盖“理论、历史、现实”层次。由于复旦大学推行通识教育,领国内高校之 先,这样《应用伦理学》就自然秉承通识教育精神,射放创新开拓之光芒 (3)《应用伦理学》坚持理论联系实际教学原则,不断创新教学模式,如创立“1+1 教学模式”,将教学内容的政治性、思想性、知识性、创造性、学术性、趣味性融为一体。 (4)《应用伦理学》不断探索并采用新的教学方法,如采用并完善专题式教学法、案 例式教学法、研讨式教学法、课题项目研究方法等方法,加强师生互活动,增强教学效果 三、教学改革应用情况 创新,使教学焕发活力,激发了学生的学习兴趣;创新,真正实现了学生从“要我 学”到“我要学”的转变。《应用伦理学》课程教学改革实践为广大学生所称赞,促使学生 兴趣盎然,课堂气氛活跃,经常不时地爆发出热烈掌声,产生了良好的教学效果 在学校每学期的教学评估中获得良好评价,所取得的优异成绩也得到学校认可。2007 年7月我们以“秉承通识教育理念和精神,创新教学模式和教学方法一—《应用伦理学导 论》教学改革成果”,荣获复旦大学教学成果奖二等奖。成果完成人陈金华、王贤卿、魏丽 四、教学改革内容简介 《应用伦理学》课程是一门综合性应用学科,属于公共政治理论系列。其内容涉及人 性伦理、人生伦理、性伦理、婚姻家庭伦理、生命伦理、医学伦理、环境伦理、科技伦理、 网络伦理、经济伦理、行政伦理等方面。《应用伦理学》任课教师力求运用马克思主义的基 本观点,通过学科交叉渗透,讲授本课程的基本理论知识,分析现实社会生活中的重大伦理 问题,尤其是对那些特别尖锐而重大的实际问题,既作理论的思辨,又作深入的探讨,努力 提髙学生的分析、研究和处理、解决问题的能力。 为了培养“厚基础、高素质、强能力、重创新”的人才,这些年来我们一直坚持理 论联系实际的教学原则,通过各种途径和方法以提升学生的能力。在具体的教学过程中,通 常采用的教学方法和教学手段是“三大模块”:第一模块是理论教学模块。我们不断完善教 学内容、改进教学方法、注重教学效果;第二模块是能力训练模块。我们注重加强课堂讨论 和交流环节,提髙学生的辩证思维能力和语言表达能力:第三模块是社会实践模块。我们重 视开展第二课堂活动通过社会调査、专题讲座、论文写作等形式以指导学生运用理论、掌握理等方面，涵盖“理论、历史、现实”层次。由于复旦大学推行通识教育，领国内高校之 先，这样《应用伦理学》就自然秉承通识教育精神，射放创新开拓之光芒。 （3）《应用伦理学》坚持理论联系实际教学原则，不断创新教学模式，如创立“1+1 教学模式”，将教学内容的政治性、思想性、知识性、创造性、学术性、趣味性融为一体。 （4）《应用伦理学》不断探索并采用新的教学方法，如采用并完善专题式教学法、案 例式教学法、研讨式教学法、课题项目研究方法等方法，加强师生互活动，增强教学效果。 三、教学改革应用情况 创新，使教学焕发活力，激发了学生的学习兴趣；创新，真正实现了学生从“要我 学”到“我要学”的转变。《应用伦理学》课程教学改革实践为广大学生所称赞，促使学生 兴趣盎然，课堂气氛活跃，经常不时地爆发出热烈掌声，产生了良好的教学效果。 在学校每学期的教学评估中获得良好评价，所取得的优异成绩也得到学校认可。2007 年7月我们以“秉承通识教育理念和精神，创新教学模式和教学方法——《应用伦理学导 论》教学改革成果”，荣获复旦大学教学成果奖二等奖。成果完成人陈金华、王贤卿、魏丽 娟。 四、教学改革内容简介 《应用伦理学》课程是一门综合性应用学科，属于公共政治理论系列。其内容涉及人 性伦理、人生伦理、性伦理、婚姻家庭伦理、生命伦理、医学伦理、环境伦理、科技伦理、 网络伦理、经济伦理、行政伦理等方面。《应用伦理学》任课教师力求运用马克思主义的基 本观点，通过学科交叉渗透，讲授本课程的基本理论知识，分析现实社会生活中的重大伦理 问题，尤其是对那些特别尖锐而重大的实际问题，既作理论的思辨，又作深入的探讨，努力 提高学生的分析、研究和处理、解决问题的能力。 为了培养“厚基础、高素质、强能力、重创新”的人才，这些年来我们一直坚持理 论联系实际的教学原则，通过各种途径和方法以提升学生的能力。在具体的教学过程中，通 常采用的教学方法和教学手段是“三大模块”：第一模块是理论教学模块。我们不断完善教 学内容、改进教学方法、注重教学效果；第二模块是能力训练模块。我们注重加强课堂讨论 和交流环节，提高学生的辩证思维能力和语言表达能力；第三模块是社会实践模块。我们重 视开展第二课堂活动通过社会调查、专题讲座、论文写作等形式以指导学生运用理论、掌握