二.关于教育技术学的逻辑起点 2.数育学的逻辑起点 (1)我国学术界研究教育学逻辑起点概况 我国对教育学逻辑起点的探讨最早可追溯到70年 代末,至80年代中期成为热点,以后又一直延续至90 年代末。但是,历经近20年的探索与讨论,关于教育学 逻辑起点问题仍是众说纷纭,莫衷一是。迄今为止, 经提出的教育学逻辑起点有二三十种之多,其中较具代 表性的有:人本起点、知识起点、生活起点、管理起点 体育起点、目的起点、本质起点、教师起点、教学起点 受教育者起点、儿童起点、劳动起点、教育起点、知识 授受起点、学习起点、传播起点、交往起点、双边活动 起点、基本概念一公理起点、培养目标起点、价值起点、 本质主义起点、行动主义起点、教育者与受教育者的矛 盾起点、社会发展与人的发展的关系起点、教育属性 学科性质起点等等。二．关于教育技术学的逻辑起点 2．教育学的逻辑起点 (1)我国学术界研究教育学逻辑起点概况 我国对教育学逻辑起点的探讨最早可追溯到70年 代末，至80年代中期成为热点，以后又一直延续至90 年代末。但是，历经近20年的探索与讨论，关于教育学 逻辑起点问题仍是众说纷纭，莫衷一是。迄今为止，已 经提出的教育学逻辑起点有二三十种之多，其中较具代 表性的有：人本起点、知识起点、生活起点、管理起点、 体育起点、目的起点、本质起点、教师起点、教学起点、 受教育者起点、儿童起点、劳动起点、教育起点、知识 授受起点、学习起点、传播起点、交往起点、双边活动 起点、基本概念－公理起点、培养目标起点、价值起点、 本质主义起点、行动主义起点、教育者与受教育者的矛 盾起点、社会发展与人的发展的关系起点、教育属性－ 学科性质起点等等