二。关于教育技术学的逻辑起点 (1)我国学术界研究教育学逻辑起点概况 瞿葆奎教授曾将上述多种起点论划分为两大类: 类是单一起点论,另一类是多重起点论(认为教育学逻 辑起点不止一个而是多个,“基本概念一公理起点”即 属此类)。在单一起点论中又可分为4个小群: ①活动起点(把某种与教育有关的活动作为起点, 如教学起点、学习起点、教育起点、传播起点等) ②关系起点(把某种与教育有关的矛盾或关系作 为起点); ③要素起点(把教育活动中的某一要素或组成部 分作为起点,如受教育者起点、知识起点等); ④属性起点(把教育的某种属性作为起点,如目 的起点或培养目标起点等)。二．关于教育技术学的逻辑起点 (1)我国学术界研究教育学逻辑起点概况 瞿葆奎教授曾将上述多种起点论划分为两大类：一 类是单一起点论，另一类是多重起点论（认为教育学逻 辑起点不止一个而是多个，“基本概念－公理起点”即 属此类）。在单一起点论中又可分为4个小群： ①活动起点（把某种与教育有关的活动作为起点， 如教学起点、学习起点、教育起点、传播起点等）； ②关系起点（把某种与教育有关的矛盾或关系作 为起点）； ③要素起点（把教育活动中的某一要素或组成部 分作为起点，如受教育者起点、知识起点等）； ④属性起点（把教育的某种属性作为起点，如目 的起点或培养目标起点等）