板书设计 常染色体显性遗传 常染色体隐性遗传 遗传咨询 基因检测「基因工程单基因遗传病K「伴X显性遗传 产前诊断 诊断、治类型 多基因遗传病 X性造传 人类遗传病 生育(减少发病率 v轨名止盐 禁止近亲结婚 染色体异落传染病 基因突变 染色体异常 碱基对「碱基对碱基对「染色体数「染色体结 增添」L缺失」替换 变异 构变异 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1、提前布置任务让学生尝试人类遗传病和人类基因组计划的资料搜集,学生在项目和任务驱动中, 接触社会,获取证据(数据)、处理信息数据。 2、通过新生儿足底血和“苯丙酮尿病”视频引入人类遗传病教学,让学生在“不食人间烟火的孩子” 病痛患用儿致病机理探讨中进入学习情境。 3、关于遗传病的检测和预防,提供了真实案例和大量的可靠的事实材料如产检报告单等,让学生分 析材料的过程中再次运用所学知识解决实际问题。如通过系谱图,确定遗传类型、相关概率等,学 生在生动的素材与问题的解决中形成能力、观点,发展的理性思维。遗传病监测和预防的讨论,很 好地达成了人类遗传病监测和预防部分。其中提供的诸如“羊水穿刺、B超检查、四维彩超、基因 治疗”等技术的图片资料都给了学生很直观的感受和体验。 4、课下学习任务的布置,不仅能帮助学生进行知识、思维的拓展和延伸,还能通过小组合作提升团 结协作的能力,通过资料的搜集进一步提升对遗传病的关注,为今后人生更长时间把握优生优育的 做好铺垫。 5、总之,本节课遗传病的类型、诊断、监测和预防为主线,学生在获取有关人类遗传病的一些知识 的同时,达成了人类遗传病是可以监测和预防的认知。这对学生今后的生活和婚育都是很重要的影 响。在分析案例和解决问题的过程中建构概念,使学生成为学习的主体,在学习基础知识的同时培 养思维能力、资料解读能力等理性思维。冋时注重与生活实际的联系,最终提高学生的科学素养、 社会责任以及将来生活的质量和人口素质。 第9页第 9 页 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、提前布置任务让学生尝试人类遗传病和人类基因组计划的资料搜集，学生在项目和任务驱动中， 接触社会，获取证据（数据）、处理信息数据。 2、通过新生儿足底血和“苯丙酮尿病”视频引入人类遗传病教学，让学生在“不食人间烟火的孩子” 病痛患用儿致病机理探讨中进入学习情境。 3、关于遗传病的检测和预防，提供了真实案例和大量的可靠的事实材料如产检报告单等，让学生分 析材料的过程中再次运用所学知识解决实际问题。如通过系谱图，确定遗传类型、相关概率等，学 生在生动的素材与问题的解决中形成能力、观点，发展的理性思维。遗传病监测和预防的讨论，很 好地达成了人类遗传病监测和预防部分。其中提供的诸如“羊水穿刺、B 超检查、四维彩超、基因 治疗”等技术的图片资料都给了学生很直观的感受和体验。 4、课下学习任务的布置，不仅能帮助学生进行知识、思维的拓展和延伸，还能通过小组合作提升团 结协作的能力，通过资料的搜集进一步提升对遗传病的关注，为今后人生更长时间把握优生优育的 做好铺垫。 5、总之，本节课遗传病的类型、诊断、监测和预防为主线，学生在获取有关人类遗传病的一些知识 的同时，达成了人类遗传病是可以监测和预防的认知。这对学生今后的生活和婚育都是很重要的影 响。在分析案例和解决问题的过程中建构概念，使学生成为学习的主体，在学习基础知识的同时培 养思维能力、资料解读能力等理性思维。同时注重与生活实际的联系，最终提高学生的科学素养、 社会责任以及将来生活的质量和人口素质。 板书设计