时珍国医国药2012年第23卷第7期 LISHIZHEN MEDICINE AND MATERIA MEDICA RESEARCH 2012 VOL 23 NO. 7 ◇教学实践与改革◇ 《黄帝内经》网络教学平台的构建与实践 王朝阳,张茂林,马作峰,孔明望 (湖北中医药大学基础医学院湖北武汉430065) 摘要:随着现代信息技术的发展,应用网络教学平台辅助教学是学生学习的需要,也是教育信息化的必然趋势。文章介 绍了《黄帝内经》网络教学平台的构建和教学实践,探讨了该网络教学平台在教学中的应用,学生考试成绩及调查问卷表 明网络教学平台对提高中医学生的综合素质具有重要意义 关键词:黄帝内经;网络教学平台;教学实践 DOI标识:doi:10.3969/j.iss.10080805.2012.07.088 中图分类号:R221;GA20文献标识码:B文章编号:1008.0805(2012)07-1780-01 《黄帝内经》是高等中医药院校中医学专业的主干课程,多1.2.3在线交流模块 HS进行师生在线交流与互动教 年来所沿习的以教师为中心的传统教学模式,忽视了学生的认知学包括答疑辅导、自由讨论、学生反馈等提高课堂教学的针对 主体作用,培养出来的学生普遍缺乏创新精神和创新能力。建构性和有效性。 主义学习理论倡导教师指导下的以学生为中心的学习,学生是知1.2.4拓展知识模块提供大量与《黄帝内经》相关的古代文献 识的主动建构者教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促和现代科学文献资料(包括《内经》教学参考丛书、《黄帝内经研 进者。针对《黄帝内经》教学中存在的问题,我们充分利用多究大成》、《古医书研究》等)便于学生阅读和检索。并提供《黄 媒体和网络技术,构建基于网络环境下“情境创设”“协商会话”帝内经》古今临床案例,不仅有文字叙述的案例,还有临床拍摄 和“信息资源提供”的教学平台,探索“以网络为主导,以学生为的案例影像及阳性体征图片,具有直观性和可操作性 主体”的《黄帝内经》新型教学模式。 1.2.5知识自测模块设有试题数据库,使用编程语言制作的模 1《黄帝内经》网络课程教学平台的构建 拟考试软件,自动生成试卷、自动阅卷评分,并显示成绩。可供学 根据教学大纲要求以教材内容为基础以提高中医经典课程生在学习的各个阶段随时自行检测,也可供教师在教学的不同阶 学习能力为目标,以学生为主体,按照学生自主学习的模式设计段进行随机命题考试,通过学生的考核成绩检测教学效果,有助 网络课程内容,在建构主义学习理论和教学策略指导下构建《黄于增强学习的目的性 帝内经》网络课程教学平台 1.2.6学术讲座模块提供专家教授有关内经学科及相关学科 1.1转变观念教师讲授为主的传统教学方式转变为以学生自研究动态及学术讲座,有助于丰富学习者的学习内容,提高学习 主学习、协作学习为主的教学方式。教师由知识的传授者灌输兴趣。 者转变为学生主动建构知识的辅导者、帮助者和促进者;要求教2《黄帝内经》网络教学平台的实 师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教在中医学专业《黄帝内经》教学中,基于网络环境下《黄帝内 学方法和教学设计。 经》教学平台进行实践教学。 1.2规范教学内容,建设学习资源网络环境下学习的关键要素2.1实践对象实验组:2009级中医学专业本科1班62人在 是学习资源,不仅是提高学生学习兴趣的关键,而且也是提高教《黄帝内经》课堂教学同时结合《黄帝内经》网络课程教学平台进 学质量的重要保证。 行网络教学;对照组:2009级中医学专业本科2班63人单纯开展 1.2.1网络教学内容主要参考21世纪课程教材《内经讲义》《黄帝内经》课堂教学。 第1版,并参考其它文献,整理汇编成完整的文字资料,在此基础22实践目标在传统的课堂教学基础上利用网络环境进行教 上进行教学设计。根据教学内容分类确定教学目标,按照媒体的学活动,改革教学手段和方法,探索符合《黄帝内经》的新型教学 教学功能选择适当的教学媒体采用文本、图像、动画、视频、音频模式与方法。 等多媒体组合的方式制作《黄帝内经》网络课件、电子教案和教2.3教学效果 学大纲等学习资源 23.1学生考试成绩实验组学生考试成绩为(86.5±7.0)分, 122教学资源模块主要介绍《黄帝内经》课程性质特点学对照组学生考试成绩为(79.0±,5)分,统计学分析显示实验组 习目的、学习大纲、学习方法等,课程内容以有良好导航结构的 我科教师主讲的《黄帝内经》课程视频,根据具体的知识要求采本教学平台赞同倾向等。所有的学生均认为《黄帝内经》网络教 用文本声音、图像、动画等多种形式,学生可以在任何时间、任何学有助于扩展知识面和有助于理解学习内容希望今后继续在传 地点自主选择学习内容 统课堂教学同时开展网络教学。 收稿日期:2011-12-22;修订日期:20124401 3《黄帝内经》网络课程教学平台的意义 基金项目:湖北省“十一五”教育科学规划课题(No.2010B303) 3.1促进学生自主学习在传统的课堂学习模式中,教师是知识 作者简介:王朝阳(1976-),男(汉族),湖北襄阳人,现任湖北中医药大学的传授者与灌输者,学生是知识的被动接受者和被灌输者。网络 基础医学院副教授,博士学位,主要从事《黄帝内经》教学及研究工作.教学平台使学习过程的主动权掌握在学生手中,学生从被动接受 通讯作者简介:孔明望(1977),男(汉族),湖北通城人,现任湖北中医知识变成主动构建知识,其积极性、主动性的发挥对于教学任务 药大学基础医学院副教授,博士学位,主要从事《黄帝内经》教学及研究工的完成起到了重要的作用。因此,我们在《黄帝内经》课堂教学 的同时有计划性地在《黄帝内经》网络教学平台发布课程学习指 1780 万方数据时珍国医国药2012年第23卷第7期LISHIZHEN MEDICINE AND MATERIA MEDICA RESEARCH 2012 VOL．23 NO．7 ◇教学实践与改革◇ 《黄帝内经》网络教学平台的构建与实践 王朝阳，张茂林，马作峰，孔明望+ (湖北中医药大学基础医学院，湖北武汉430065) 摘要：随着现代信息技术的发展，应用网络教学平台辅助教学是学生学习的需要，也是教育信息化的必然趋势。文章介 绍了《黄帝内经》网络教学平台的构建和教学实践，探讨了该网络教学平台在教学中的应用，学生考试成绩及调查问卷表 明网络教学平台对提高中医学生的综合素质具有重要意义。 关键词：黄帝内经； 网络教学平台； 教学实践 DOI标识：doi：10．3969／j．issn．1008—0805．2012．07．088 中图分类号：R221；G420 文献标识码：B 文章编号：1008-0805(2012)07—1780-01 《黄帝内经》是高等中医药院校中医学专业的主干课程，多 年来所沿习的以教师为中心的传统教学模式，忽视了学生的认知 主体作用，培养出来的学生普遍缺乏创新精神和创新能力。建构 主义学习理论倡导教师指导下的以学生为中心的学习，学生是知 识的主动建构者，教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促 进者…。针对《黄帝内经》教学中存在的问题，我们充分利用多 媒体和网络技术，构建基于网络环境下“情境创设…‘协商会话” 和“信息资源提供”的教学平台，探索“以网络为主导，以学生为 主体”的《黄帝内经》新型教学模式。 1《黄帝内经》网络课程教学平台的构建 根据教学大纲要求以教材内容为基础，以提高中医经典课程 学习能力为目标，以学生为主体，按照学生自主学习的模式设计 网络课程内容，在建构主义学习理论和教学策略指导下构建《黄 帝内经》网络课程教学平台。 1．1 转变观念教师讲授为主的传统教学方式转变为以学生自 主学习、协作学习为主的教学方式。教师由知识的传授者、灌输 者转变为学生主动建构知识的辅导者、帮助者和促进者；要求教 师应当在教学过程巾采用全新的教育思想与教学模式、全新的教 学方法和教学设计。 1．2规范教学内容，建设学习资源网络环境下学习的关键要素 是学习资源，不仅是提高学生学习兴趣的关键，而且也是提高教 学质量的重要保证。 1．2．1 网络教学内容主要参考21世纪课程教材《内经讲义》 第1版，并参考其它文献，整理汇编成完整的文字资料，在此基础 上进行教学设计。根据教学内容分类确定教学目标，按照媒体的 教学功能选择适当的教学媒体，采用文本、图像、动画、视频、音频 等多媒体组合的方式制作《黄帝内经》网络课件、电子教案和教 学大纲等学习资源。 1．2．2教学资源模块主要介绍《黄帝内经》课程性质特点、学 习目的、学习大纲、学习方法等，课程内容以有良好导航结构的 Web页面为主，链接富有特色的网络教学课件，并可以在线收看 我科教师主讲的《黄帝内经》课程视频，根据具体的知识要求采 用文本、声音、图像、动画等多种形式，学生可以在任何时间、任何 地点自主选择学习内容。 收稿日期：201l—t2-22；修订日期：2012-04J31 基金项目：湖北省“十一五”教育科学规划课题(No．20108303) 作者简介：王朝阳(1976一)，男(汉族)，湖北襄阳人，现任湖北中医药大学 基础医学院副教授，博士学位，主要从事《黄帝内经》教学及研究工作． +通讯作者简介：孔明望(1977一)，男(汉族)，湖北通城人，现任湖北中医 药大学基础医学院副教授，博士学位，主要从事《黄帝内经》教学及研究工 作． ·1780· 1．2．3在线交流模块通过BBS进行师生在线交流与互动教 学，包括答疑辅导、自由讨论、学生反馈等，提高课堂教学的针对 性和有效性。 1．2．4拓展知识模块提供大量与《黄帝内经》相关的古代文献 和现代科学文献资料(包括《内经》教学参考丛书、《黄帝内经研 究大成》、《古医书研究》等)，便于学生阅读和检索。并提供《黄 帝内经》古今临床案例，不仅有文字叙述的案例，还有临床拍摄 的案例影像及阳性体征图片，具有直观性和可操作性。 1．2．5知识自测模块设有试题数据库，使用编程语言制作的模 拟考试软件，自动生成试卷、自动阅卷评分，并显示成绩。可供学 生在学习的各个阶段随时自行检测，也可供教师在教学的不同阶 段进行随机命题考试，通过学生的考核成绩检测教学效果，有助 于增强学习的目的性。 1．2．6学术讲座模块提供专家、教授有关内经学科及相关学科 研究动态及学术讲座，有助于丰富学习者的学习内容，提高学习 兴趣。 2《黄帝内经》网络教学平台的实践 在中医学专业《黄帝内经》教学中，基于网络环境下《黄帝内 经》教学平台进行实践教学。 2．1 实践对象实验组：2009级中医学专业本科1班62人在 《黄帝内经》课堂教学同时结合《黄帝内经》网络课程教学平台进 行网络教学；对照组：2009级中医学专业本科2班63人单纯开展 《黄帝内经》课堂教学。 2．2 实践目标在传统的课堂教学基础上，利用网络环境进行教 学活动，改革教学手段和方法，探索符合《黄帝内经》的新型教学 模式与方法。 2．3教学效果 2．3．1 学生考试成绩实验组学生考试成绩为(86．5±7．0)分， 对照组学生考试成绩为(79．0±7．5)分，统计学分析显示实验组 学生考试成绩明显高于对照组(P<0．01)。 2．3．2 问卷调查问卷内容包括学习兴趣与态度、理解程度和对 本教学平台赞同倾向等。所有的学生均认为《黄帝内经》网络教 学有助于扩展知识面和有助于理解学习内容，希望今后继续在传 统课堂教学同时开展网络教学。 3《黄帝内经》网络课程教学平台的意义 3．1促进学生自主学习在传统的课堂学习模式中，教师是知识 的传授者与灌输者，学生是知识的被动接受者和被灌输者。网络 教学平台使学习过程的主动权掌握在学生手中，学生从被动接受 知识变成主动构建知识，其积极性、主动性的发挥对于教学任务 的完成起到了重要的作用。因此，我们在《黄帝内经》课堂教学 的同时有计划性地在《黄帝内经》网络教学平台发布课程学习指 万方数据