化学学习理论涉及学习理论简介、中学生化学学习的心理特 点、化学学习的类型和特征·化学学刀的动因分析·化学学习个 体差异及学习指导呸涉及到化学教学中学生综合素质的培养科 学方法的学习和养成等。化学学习理论的研究将使得我们对化学 学习过程及其规律的认识和理解相对地具体和深人,从而更为科 学地进行化学教学。 此外,还包括化学教学测量和评价、化学教学研究方法两章 以使同学们在化学教学评价和化学教学研究方面得到初步的了解 与训练。 I学科特点]具有很强的综合性、思想性、师范性和实践性。 1、综合性 1)马克思主义哲学是中学化学教学的指导思想,尤其是辩证唯 物主义的认识论。化学教学过程是一种特殊的认识过程,也必然 要遵循由感性到理性,有理性到实践的规律。例如:化学变化概 念的建立,就是一种由感性到理性的认识过程:实验-一归纳事 实-—-概括,得出结论-应用 (2)化学学科是中学化学教学法的专业基础。中学化学教学法中 化学课程的内容和体系必须建立在化学学科内容的基础上。 (3)教学论、教育心理学是化学教学论的基础理论。 教学论和化学教学法的关系是一般和特殊的关系。前者对后者具 有指导作用,后者是前者的具体体现和说明。化学教学要符合学 生的认识规律和心理活动特征,要研究学生的学习心理,激发学 习兴趣,都离不开教育学、心理学的理论。此外,化学教学论还 广泛汲取了“三论”(系统论、信息论、控制论)、教育测量与教 育评价、现代教育技术学、思维科学等学科的成果,形成了一门 综合性很强的边缘科学。尤其是信息网络技术,将对今后化学教 学论学科产生革命性的影响。 2、思想性是指学习这课程必须树立教育为社会主义建设服务 的思想,坚持辩证唯物主义认识论的基本观点和立场,培养爱祖 国、爱人民·爱科学的情感和实事求是、一丝不荷、百折不挠的 科学精神 3、师范性是指这门课将对学生做“人师”(教行为)和经师 (教学问),也即在"教书"和"育人"两个方面进行职业定向的培训 和教育 4、实践性,是指这门课程是紧密结合中学化学教学实际,结 合观摩、试教、研讨等实践活动来进行的。化学学习理论涉及学习理论简介、中学生化学学习的心理特 点、化学学习的类型和特征·化学学刀的动因分析·化学学习个 体差异及学习指导·还涉及到化学教学中学生综合素质的培养·科 学方法的学习和养成等。化学学习理论的研究将使得我们对化学 学习过程及其规律的认识和理解相对地具体和深人，从而更为科 学地进行化学教学。 此外，还包括化学教学测量和评价、化学教学研究方法两章， 以使同学们在化学教学评价和化学教学研究方面得到初步的了解 与训练。 [学科特点] 具有很强的综合性、思想性、师范性和实践性。 1、综合性 （1）马克思主义哲学是中学化学教学的指导思想，尤其是辩证唯 物主义的认识论。化学教学过程是一种特殊的认识过程，也必然 要遵循由感性到理性，有理性到实践的规律。例如：化学变化概 念的建立，就是一种由感性到理性的认识过程：实验----归纳事 实----概括，得出结论----应用。 （2）化学学科是中学化学教学法的专业基础。中学化学教学法中 化学课程的内容和体系必须建立在化学学科内容的基础上。 （3）教学论、教育心理学是化学教学论的基础理论。 教学论和化学教学法的关系是一般和特殊的关系。前者对后者具 有指导作用，后者是前者的具体体现和说明。化学教学要符合学 生的认识规律和心理活动特征，要研究学生的学习心理，激发学 习兴趣，都离不开教育学、心理学的理论。此外，化学教学论还 广泛汲取了“三论”（系统论、信息论、控制论）、教育测量与教 育评价、现代教育技术学、思维科学等学科的成果，形成了一门 综合性很强的边缘科学。尤其是信息网络技术，将对今后化学教 学论学科产生革命性的影响。 2、思想性是指学习这课程必须树立教育为社会主义建设服务 的思想，坚持辩证唯物主义认识论的基本观点和立场，培养爱祖 国、爱人民·爱科学的情感和实事求是、一丝不荷、百折不挠的 科学精神。 3、师范性是指这门课将对学生做“人师”（教行为）和经师 （教学问），也即在"教书"和"育人"两个方面进行职业定向的培训 和教育。 4、实践性，是指这门课程是紧密结合中学化学教学实际，结 合观摩、试教、研讨等实践活动来进行的