方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”①因此， 在“概论”课的实践教学中，要注重培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决现实 问题的能力，提高学生的辩证思维能力。 3、素质目标是实践教学的核心目标。开展思想政治教育就是要提高当代大学生的思想素质。在 思想政治教育中，不仅要把理论知识转化为分析处理问题的方法论，还要把理论知识内化为自身的 道德体验，内化为自身的情感素质。因此，在实践教学中，要引导学生们科学、辩证地认识改革开 放和经济社会发展中存在的现实问题，培养学生的责任意识和历史使命感，树立起正确的世界观、 人生观、价值观，使他们坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，努力把自己培养 成为德智体美全面发展的、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 ,“概论”课实践教学模式改革的新途径 要提升“概论”课的教学效果，就必须不断深化教学改革，创新实践教学模式，构建适应当前 经济、社会发展需求的实践教学体系，这对于提高“概论”课教学的实效性与时代性，为“中国 梦”的实现培养高素质的创新性人才具有重要的实现意义。“概论”课实践教学模式改革，必须做 到课内实践与课后实践相结合，校内实践与社会实践相结合，实践教学与综合测评相结合。建立 起“以教师为主导，以学生为主体”的教学组织形式，在教学内容的改革上做到“以案例分析和项 目研究为主导”，并在此基础上做好教学改革的监控与评价。 1、课内实践与课后实践相结合模式。课内实践教学是“概论”课实践教学的主要模式，其包括 课堂讨论、课堂辩论、案例剖析和历史再现等多种形式。其中课堂讨论是最经常使用的课内实践教 学方法。课堂讨论指围绕某一观点大学生可以各抒己见，平等、民主地交流探讨。教师可以结合社 会的热点问题和大学生的实际，提前布置较难的题目，在教师讲授理论知识后随堂讨论。在讨论 中。教师在鼓励大学生积极发表自己见解的同时，应在必要时调整大学生对问题把握的方向，并对 讨论中出现的偏颇及错误认识加以分析，引导大学生走出误区，使大学生学会全面、辩证、客观地 看待问题。最后，教师对大学生的观点进行总结与概括，使大学生在对本次讨论重新梳理的同时， 也对讨论中所遇到的问题进行全新的认识。 此外，教师还可以尝试把电影教学和多煤体教学引入课堂，也可采取课前演讲、热点问题研讨 和情境模拟等形式，以提高实践教学的效果。例如，“概论”课第一章讲马克思主义中国化的历史 进程和理论成果，教师应先把毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的形 成和发展，以及主要内容和历史地位、指导思想等问题讲清楚，同时可利用课外时间带领学生观看 有关毛泽东、邓小平的影片和纪录片，帮助学生了解毛泽东和邓小平，让学生对伟人的一生有一个 初步的了解，拉近伟人与学生的距离，然后安排学生课堂讨论《我心中的毛泽东》或《我心中的邓 小平》，并写出感想。课堂讨论的关键在于设计好讨论的题目，可以是有争论的学术闯题，也可以 是现实问题、热点问题或是进行横向、纵向比较的题目。在准备讨论或辩论的过程中，要求学生自 己查阅有关资料，调查了解所占有的信息、资料，确定重点，概括观点，阐明论点，然后分小组进 行课下交流讨论，由各组组长负责，并做好记录，写好总结，然后课上用2课时，由各小组选出一位 代表参加全班的交流讨论，交流讨论过程中，允许和鼓励对不同的意见进行辩论和反驳，最后每位 学生交一篇讨论稿。 课后实践主要是指课外阅读训练，是“概论”课实践教学的重要形式，是“概论”课内实践教 学的延伸和补充。大量的课外阅读训练，将有助于学生逐步形成一种独立的阅读能力。这种独立阅 读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要。在“概论”课教材每一章后面都有课外阅读书目。方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”①因此， 在“概论”课的实践教学中，要注重培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决现实 问题的能力，提高学生的辩证思维能力。 3、素质目标是实践教学的核心目标。开展思想政治教育就是要提高当代大学生的思想素质。在 思想政治教育中，不仅要把理论知识转化为分析处理问题的方法论，还要把理论知识内化为自身的 道德体验，内化为自身的情感素质。因此，在实践教学中，要引导学生们科学、辩证地认识改革开 放和经济社会发展中存在的现实问题，培养学生的责任意识和历史使命感，树立起正确的世界观、 人生观、价值观，使他们坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，努力把自己培养 成为德智体美全面发展的、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 二、“概论”课实践教学模式改革的新途径 要提升“概论”课的教学效果，就必须不断深化教学改革，创新实践教学模式，构建适应当前 经济、社会发展需求的实践教学体系，这对于提高“概论”课教学的实效性与时代性，为“中国 梦”的实现培养高素质的创新性人才具有重要的实现意义。“概论”课实践教学模式改革，必须做 到课内实践与课后实践相结合，校内实践与社会实践相结合，实践教学与综合测评相结合。建立 起“以教师为主导，以学生为主体”的教学组织形式，在教学内容的改革上做到“以案例分析和项 目研究为主导”，并在此基础上做好教学改革的监控与评价。 1、课内实践与课后实践相结合模式。课内实践教学是“概论”课实践教学的主要模式，其包括 课堂讨论、课堂辩论、案例剖析和历史再现等多种形式。其中课堂讨论是最经常使用的课内实践教 学方法。课堂讨论指围绕某一观点大学生可以各抒己见，平等、民主地交流探讨。教师可以结合社 会的热点问题和大学生的实际，提前布置较难的题目，在教师讲授理论知识后随堂讨论。在讨论 中。教师在鼓励大学生积极发表自己见解的同时，应在必要时调整大学生对问题把握的方向，并对 讨论中出现的偏颇及错误认识加以分析，引导大学生走出误区，使大学生学会全面、辩证、客观地 看待问题。最后，教师对大学生的观点进行总结与概括，使大学生在对本次讨论重新梳理的同时， 也对讨论中所遇到的问题进行全新的认识。 此外，教师还可以尝试把电影教学和多媒体教学引入课堂，也可采取课前演讲、热点问题研讨 和情境模拟等形式，以提高实践教学的效果。例如，“概论”课第一章讲马克思主义中国化的历史 进程和理论成果，教师应先把毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的形 成和发展，以及主要内容和历史地位、指导思想等问题讲清楚，同时可利用课外时间带领学生观看 有关毛泽东、邓小平的影片和纪录片，帮助学生了解毛泽东和邓小平，让学生对伟人的一生有一个 初步的了解，拉近伟人与学生的距离，然后安排学生课堂讨论《我心中的毛泽东》或《我心中的邓 小平》，并写出感想。课堂讨论的关键在于设计好讨论的题目，可以是有争论的学术闯题，也可以 是现实问题、热点问题或是进行横向、纵向比较的题目。在准备讨论或辩论的过程中，要求学生自 己查阅有关资料，调查了解所占有的信息、资料，确定重点，概括观点，阐明论点，然后分小组进 行课下交流讨论，由各组组长负责，并做好记录，写好总结，然后课上用2课时，由各小组选出一位 代表参加全班的交流讨论，交流讨论过程中，允许和鼓励对不同的意见进行辩论和反驳，最后每位 学生交一篇讨论稿。 课后实践主要是指课外阅读训练，是“概论”课实践教学的重要形式，是“概论”课内实践教 学的延伸和补充。大量的课外阅读训练，将有助于学生逐步形成一种独立的阅读能力。这种独立阅 读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要。在“概论”课教材每一章后面都有课外阅读书目