(二)生成式的数学概念教学 (案例4) 案例感悟: 数学概念的形成,可以用逻辑语言加以定 义直接给出,也可以让学生通过一定的活 动自我生成。本课例采取生动的情景创设, 使问题处于学生思维水平的最近发展区, 强调意义与推理,对数学概念的教学改革 有借鉴意义。（二）生成式的数学概念教学 （案例4） 案例感悟： • 数学概念的形成，可以用逻辑语言加以定 义直接给出，也可以让学生通过一定的活 动自我生成。 本课例采取生动的情景创设， 使问题处于学生思维水平的最近发展区， 强调意义与推理，对数学概念的教学改革 有借鉴意义