年这一需要系统掌握知识、正规引导的群体，有其他方法无法取代的作用。而且也可通过教 师的积极启发引导（而非照本宣科）增加参与成分，提高教学效果。同时参与式教育方法也有 很多弱点，学生常常自觉性不够，纪律性不强，因而时间上或形式上把持不住分寸，而且难 免有起哄之嫌，有时会遇到意外情况，如辩论中形成两派，有较多情绪成分糁杂：有些学生 过于积极，老在垄断讨论，其他同学则被冷落在旁看热闹，实质没有参与：个别学生可能故 意找碴，使活动失去目标。这些弱点可通过及时总结经验、老师间相互切磋技能而改善。 学校应为教师提供更多培训机会，但更关键的是通过教学实践而逐步改进。教师应当 能够把直接式间接式教育方法灵活结合，恰当穿插进行，这样不仅能使教育活动多式多样， 活泼易学，易激发学生的参与兴趣，而且能提高教学效果，提高学生的应用能力和心理社会 能力。年这一需要系统掌握知识、正规引导的群体，有其他方法无法取代的作用。而且也可通过教 师的积极启发引导(而非照本宣科)增加参与成分，提高教学效果。同时参与式教育方法也有 很多弱点，学生常常自觉性不够，纪律性不强，因而时间上或形式上把持不住分寸，而且难 免有起哄之嫌，有时会遇到意外情况，如辩论中形成两派，有较多情绪成分掺杂；有些学生 过于积极，老在垄断讨论，其他同学则被冷落在旁看热闹，实质没有参与；个别学生可能故 意找碴，使活动失去目标。这些弱点可通过及时总结经验、老师间相互切磋技能而改善。 学校应为教师提供更多培训机会，但更关键的是通过教学实践而逐步改进。教师应当 能够把直接式间接式教育方法灵活结合，恰当穿插进行，这样不仅能使教育活动多式多样， 活泼易学，易激发学生的参与兴趣，而且能提高教学效果，提高学生的应用能力和心理社会 能力