开展生活技能教育，具有下列现实意义：①提高心理社会能力：②增强青少年的自我 意识：③预防健康危险行为：④促进青少年终身健康的有效途径。 生活技能教育采用全参与式的教育方法，每次活动由四部分组成： ①教师提出问题（生活实例）： ②活动（角色扮演、案例分析等）： ③讨论小结（记录感受和体会）， ④课后练习。 以某校对初二学生开展以“预防酒精和药物滥用”为主题的生活技能教育为例，分三 个单元，一学年完成。第1单元主题是“独特的我”，有9项活动：我是与众不同的：从儿 童到成人：和伙伴相处：交流与倾听：交朋友：维持和挽救友谊：男女生关系：应对压力： 解决问题的技能。第2单元主题是“社会的我”，有5项活动：批判性思维：决策技能：对 自己负责：协商和妥协：在学习中应用生活技能。第3单元主题是“关心自己”，有8项活 动：酒精有害：药物的使用和滥用：吸烟者的行为特点；拒绝吸第一支烟：吸毒危及生命： 作决断的技能：拒绝的技能：“我们的承诺”，等。 9.健康促进学校的内容具体如下： ①学校卫生政策： ②学校物质环境： ③学校社会环境： ④社区关系： ⑤个人健康技能： ⑥卫生服务。 (四)思考题 1.如果将直接式和间接式健康教育方法相结合进行一项学校健康教育，应当注意哪些 问题？ 【参考答案】 教育和传播并重，是当前学校健康教育的发展趋势。学校健康教育的方法可从传播学角 度分为直接式和间接式两种。 间接式健康教育方法是以间接方式传播健康知识、信息和技能的方法。随着现代信息媒 介技术的发展，在学校健康教育中得到了日益广泛的应用。这种方法能引起学生的极大兴趣， 很大一部分内容清晰详细的学生可以自学了解，适用于学生了解那些不宜公开的信息（如性 问题)，或根据自身兴趣选择内容，掌握进度。虽然这能提供较广的知识和信息，但是缺乏 必要的正确引导，对于转变态度，促进健康行为方面的作用并不明显，所以还必须与其他直 接方法密切结合应用。 直接式健康教育方法又分为传统式和参与式两种形式。对于传统与参与的理解应当透 彻。两者有很大区别：前者以教师为中心，为主导，学生相对被动地接受知识，而后者中教 师更多发挥组织协调作用，学生主动参与程度高，也能对传统教育知识起到强化的作用。但 传统式并不意味着陈旧而应淘汰了，相反它们是健康教育者长期实践的经验结晶，对儿童少开展生活技能教育，具有下列现实意义：①提高心理社会能力；②增强青少年的自我 意识；③预防健康危险行为；④促进青少年终身健康的有效途径。 生活技能教育采用全参与式的教育方法，每次活动由四部分组成： ①教师提出问题(生活实例)； ②活动(角色扮演、案例分析等)； ③讨论小结(记录感受和体会)， ④课后练习。 以某校对初二学生开展以“预防酒精和药物滥用”为主题的生活技能教育为例，分三 个单元，一学年完成。第 1 单元主题是“独特的我”，有 9 项活动：我是与众不同的；从儿 童到成人；和伙伴相处；交流与倾听；交朋友；维持和挽救友谊；男女生关系；应对压力； 解决问题的技能。第 2 单元主题是“社会的我”，有 5 项活动：批判性思维；决策技能；对 自己负责；协商和妥协；在学习中应用生活技能。第 3 单元主题是“关心自己”，有 8 项活 动：酒精有害；药物的使用和滥用；吸烟者的行为特点；拒绝吸第一支烟；吸毒危及生命； 作决断的技能；拒绝的技能；“我们的承诺”，等。 9．健康促进学校的内容具体如下： ①学校卫生政策； ②学校物质环境； ③学校社会环境； ④社区关系； ⑤个人健康技能； ⑥卫生服务。 （四）思考题 1．如果将直接式和间接式健康教育方法相结合进行一项学校健康教育，应当注意哪些 问题？ 【参考答案】 教育和传播并重，是当前学校健康教育的发展趋势。学校健康教育的方法可从传播学角 度分为直接式和间接式两种。 间接式健康教育方法是以间接方式传播健康知识、信息和技能的方法。随着现代信息媒 介技术的发展，在学校健康教育中得到了日益广泛的应用。这种方法能引起学生的极大兴趣， 很大一部分内容清晰详细的学生可以自学了解，适用于学生了解那些不宜公开的信息(如性 问题)，或根据自身兴趣选择内容，掌握进度。虽然这能提供较广的知识和信息，但是缺乏 必要的正确引导，对于转变态度，促进健康行为方面的作用并不明显，所以还必须与其他直 接方法密切结合应用。 直接式健康教育方法又分为传统式和参与式两种形式。对于传统与参与的理解应当透 彻。两者有很大区别：前者以教师为中心，为主导，学生相对被动地接受知识，而后者中教 师更多发挥组织协调作用，学生主动参与程度高，也能对传统教育知识起到强化的作用。但 传统式并不意味着陈旧而应淘汰了，相反它们是健康教育者长期实践的经验结晶，对儿童少