⑧心理卫生。培养独立生活能力：保持愉快情绪：学会和老师、同学相处，团结互助， 尊重他人。 对中学生的健康教育内容，应注意加强以下三个方面： 第一，在小学教育内容的基础上，全面加强知识技能培训：适当提高理论层次， 以利观念、行为的转变在更自觉基础上进行。 第二，根据中学生正处于青春发育高峰阶段的特点，重点开展性教育。 第三，加强心理卫生辅导。心理卫生历来是学校健康教育的重点。应按照学生 的认知水平，系统传授心理保健知识，培养健全的人格、积极向上的情绪、顽强的 适应能力：正确对待青春期心理变化，建立良好人际关系；配合青春期心理咨询， 减少心理卫生问题的发生。 6.参与式健康教育的方法有： ①头脑风暴法： ②小组讨论： ③角色扮演： ④案例分析： ⑤同伴教育。 参与式健康教育方法与传统式健康教育方法的区别是： ①所谓“传统式”，并不意味该教育方式是陈旧而应淘汰的：相反，它们是健康教育者 长期实践的经验结晶，对儿童少年这一需要系统掌握知识、正规引导的群体，有其他方法无 法取代的作用。 ②“传统式”和“参与式”方法的区别是前者以教师为主导，而后者中教师更多发挥 组织协调作用，学生主动参与程度高。但传统式教学也可通过教师的积极启发引导（而非照 本宣科)增加参与成分，提高教学效果。 7.在学校健康教育实践中，常用以下四种评价方法： ①需求评价，在教育活动开展前进行，通过收集信息，了解基本情况，为确定教育目 标、步骤和方法等提供科学依据。 ②过程评价，在活动过程中进行。目的是保证该活动能否按计划顺利进行并达到预期 效果，而不是现在就匆忙去下结论。评价的主要方式是观察、检查和分析，掌握动向，了解 有哪些因素在阻碍计划的进展，帮助实施者分析原因，及时修改计划，保障活动质量。所以， 过程评价又被称为“项目的质量控制审查”。 ③效应评价，在教育活动的近期和中期进行，分别称为近期效应评价和中期效应评价。 评价主要针对健康教育活动（可细化到课程）对学生知识、态度和行为的影响作用进行，中期 效应评价主要涉及行为。 ④结局评价，在健康教育活动全部结束后进行。它着眼于目标人群的健康状况和生命 质量是否得到改变。体现在两个方面：一是效果，二是效益。 8.生活技能(life skills)并非泛指日常生活能力，而专指人的心理社会能力(psychosocial ability)。具体表现为自我认识能力、同理能力、有效交流能力、人际关系能力、调节情绪能 力、缓解压力能力、创造性思维能力、批判性思维能力、决策能力、解决问题的能力等十种。⑧心理卫生。培养独立生活能力；保持愉快情绪；学会和老师、同学相处，团结互助， 尊重他人。 对中学生的健康教育内容，应注意加强以下三个方面： 第一，在小学教育内容的基础上，全面加强知识技能培训；适当提高理论层次， 以利观念、行为的转变在更自觉基础上进行。 第二，根据中学生正处于青春发育高峰阶段的特点，重点开展性教育。 第三，加强心理卫生辅导。心理卫生历来是学校健康教育的重点。应按照学生 的认知水平，系统传授心理保健知识，培养健全的人格、积极向上的情绪、顽强的 适应能力；正确对待青春期心理变化，建立良好人际关系；配合青春期心理咨询， 减少心理卫生问题的发生。 6．参与式健康教育的方法有： ①头脑风暴法； ②小组讨论； ③角色扮演； ④案例分析； ⑤同伴教育。 参与式健康教育方法与传统式健康教育方法的区别是： ①所谓“传统式”，并不意味该教育方式是陈旧而应淘汰的；相反，它们是健康教育者 长期实践的经验结晶，对儿童少年这一需要系统掌握知识、正规引导的群体，有其他方法无 法取代的作用。 ②“传统式”和“参与式”方法的区别是前者以教师为主导，而后者中教师更多发挥 组织协调作用，学生主动参与程度高。但传统式教学也可通过教师的积极启发引导(而非照 本宣科)增加参与成分，提高教学效果。 7．在学校健康教育实践中，常用以下四种评价方法： ①需求评价，在教育活动开展前进行，通过收集信息，了解基本情况，为确定教育目 标、步骤和方法等提供科学依据。 ②过程评价，在活动过程中进行。目的是保证该活动能否按计划顺利进行并达到预期 效果，而不是现在就匆忙去下结论。评价的主要方式是观察、检查和分析，掌握动向，了解 有哪些因素在阻碍计划的进展，帮助实施者分析原因，及时修改计划，保障活动质量。所以， 过程评价又被称为“项目的质量控制审查”。 ③效应评价，在教育活动的近期和中期进行，分别称为近期效应评价和中期效应评价。 评价主要针对健康教育活动(可细化到课程)对学生知识、态度和行为的影响作用进行，中期 效应评价主要涉及行为。 ④结局评价，在健康教育活动全部结束后进行。它着眼于目标人群的健康状况和生命 质量是否得到改变。体现在两个方面：一是效果，二是效益。 8．生活技能(1ife skills)并非泛指日常生活能力，而专指人的心理社会能力(psychosocial ability)。具体表现为自我认识能力、同理能力、有效交流能力、人际关系能力、调节情绪能 力、缓解压力能力、创造性思维能力、批判性思维能力、决策能力、解决问题的能力等十种