1.画。根据自己的理解,让学生用简笔画画出这两句诗的意思 2.议。说说为什么画好多只鸟?为什么只画一片云?帮助理解“众鸟”和“孤云”。 再出示一空白的画面,让学生说说为什么需要这个画面,以此理解“尽”和“去 3.转。教师语言过渡:看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙 的。众鸟飞走了,孤云离去了,现在只剩下李白一个人了,怪不得题目里是 独”坐敬亭山 4.品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的?你从哪些字词中看出来的? 引导学生品味语言的内蕴, 5.读。引导学生反复诵读,读出孤独的味道 第二,学习“相看两不厌,只有敬亭山”。 1.质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。 可能有:既然"只有敬亭山”,为什么会看不厌呢?敬亭山真的那么好看,令人看 不厌吗?课题中的“独”是很孤独,这里却写“相看两不厌”,不是矛盾吗? 2.释疑。 提供敬亭山的文字资料,体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美 山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁,此外还有云根石、额珠楼、 最髙亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠 泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。 追问:李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗?(诗人把敬亭山当作朋友。) 3.感悟。 既然诗人与敬亭山成为了朋友,那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个 “好朋友”说些什么呢? 的确,大家想的都很对!诗人确实找到了朋友,但老师却认为诗人还是很孤独 你们认为呢?难道不是吗!你们看作者只能在大自然中找朋友,而现实生活中呢, 找不到朋友,难道他不孤独吗?! 4.品读。此时,你就是诗人李白,你来吟一下这首诗吧!引导学生反复诵读,读 出应有的语气 (四)表情朗读,升华诗意 1.《独坐敬亭山》看似写景,其实也是抒发作者的感情,就让我们也带着作者的 感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。 2.背诵全诗 板书设计 独坐敬亭山 看 相看 鸟尽云闲长 坐长 →敬亭山 (备感孤独)(寻求安慰) 23《望洞庭》课堂设计 肥田中心校:谢素华 教材阅读] 《望洞庭》这首诗是描写秋夜景色的七言绝句。是唐代诗人刘禹锡途经泂庭所作, 该诗从月夜遥望的角度,把月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。 该诗重在表现洞庭湖的柔和秀丽。1. 画。根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。 2. 议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。 再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。 3. 转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙 的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是 ——“独”坐敬亭山。 4. 品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？ 引导学生品味语言的内蕴。 5. 读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。 第二， 学习“相看两不厌，只有敬亭山”。 1. 质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。 可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看 不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗? 2. 释疑。 提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。 山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、 最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠 泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。 追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。） 3. 感悟。 既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个 “好朋友”说些什么呢？ 的确，大家想的都很对！诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独， 你们认为呢？难道不是吗！你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢， 找不到朋友，难道他不孤独吗？！ 4. 品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读 出应有的语气。 （四） 表情朗读，升华诗意 1.《独坐敬亭山》看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的 感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。 2. 背诵全诗。 板书设计： 独坐敬亭山 看 相看 鸟尽云闲←————坐←——————→敬亭山 （备感孤独） （寻求安慰） 23《望洞庭》课堂设计 肥田中心校：谢素华 [教材阅读] 《望洞庭》这首诗是描写秋夜景色的七言绝句。是唐代诗人刘禹锡途经洞庭所作， 该诗从月夜遥望的角度，把月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。 该诗重在表现洞庭湖的柔和秀丽