中国海洋大学学报(社会科学版 2020年5月 本研究有两个重要发现。首先,在学习成绩方面可以合理地推断出三种视频播放速度对测试结果不 存在统计学意义上的显著差异,对字幕视频材料提速20%的学习与常规速度下并没有显著不同,即1小时 的指令可以在45分钟内交付,仍然可以满足相同的学习目标和学习者期望的成就水平而不增加工作记忆 的负担。这是一个特别重要的发现,因为它表明,学习者可以操纵字幕视频播放速度高达1.2倍速,而认 知资源不超载,对学习效果不存在任何负面影响,节省的时间随着不断的积累将变得非常重要,因而教学 设计人员可将这种变速视频手段用于外语教学,加快教学视频的速度,提高学习效率,而不必担心对学习 者的学习效果产生消极影响。这些发现与先前一些有关多媒体教学中视频加速研究的结果相一致。10 其次,在满意度方面,总体而言,绝大多数的受试对象对视频加速满意,各组受试对象对各种视频速 度的总体满意度不存在显著差异,对于在字幕视频学习中采用视频加速,总体持肯定支持态度,认为它 有效、易用,有助于改善其自身学习,让他们受益,但同时无论字幕视频的播放速度为多少,学习者个体 由于学习动机等因素,对视频的满意度都存在一些差异。这可能说明,不同学习者对视频播放速度会有 不同的偏好,也从侧面反映了字幕视频学习过程中学习者对视频播放速度自我控制的意义。未来的研 究可以纳人更多选项,让受试可以在一定程度上选择和调控其字幕视频速度,让学习者按照自己的节奏 学习,实现教学多样性和个性化,充分挖掘学习者潜能。本部分研究通过一系列的成绩测量方法,为加 速播放效用提供了一个全面详实的描述,实验表明合理使用符合认知原则的字幕技术,将使学习者更 好地学习 总而言之,学习者可以利用视频加速技术来控制字幕视频演示的速度,减少学习任务所花费的时 间有助于提升学习质量与效果,使教学设计最优化以及学生学习效果最佳化,同时也利于学习者效率 意识的培养与加强。我们必须充分理解这一技术对基于字幕影视的二语学习的影响及其在大数据时代 背景下的显著实用价值。 六、结语 当前如何使计算机多媒体技术成为有效辅助教学工具,这是研究者和教师共同关心的问题。在计算 机软件中的加速播放功能较为流行的背景下,如何最大限度地促进学习者提高学习效率,也是衡量学习者 外语水平的一项重要指标,据此,本研究探讨了在二语习得语境中视频加速这种创新模式对字幕视频教学 的影响。研究结果清楚地指出,加速字幕视频可以作为增强二语教学和学习的有效工具,使用加速字幕视 频时的增益效果是显著的,并且受试对象对使用视频加速的看法与实验结果是一致的,他们认为它提高了 语言学习效率,同时也不影响他们的学习效果。本研究以实践和过程为导向,以学习者为中心,旨在鼓励 学习者提高效率、促进其语言习得,试图打破字幕视频常规速度模式研究分析视频加速型字幕视频,积极 推动引人这种体验式、互动式、重实效的教学模式,从而对现有字幕教学方法进行有益补充,优化教学过程 和效果,并更新字幕视频教学理念。随着多媒体技术创新工具不断纳入语言教学,字幕教学视频将有更大 的发展前景,同时,这也有助于消除关于以将字幕作为教学工具的担忧。本研究结果具有较强的现实指导 价值:学习者应充分利用视频加速,进而提高二语学习效率,实现高效学习;同时,二语教师也应向学习者 介绍推广相应的字幕视频加速策略,培养学习者在二语学习中的效率意识,逐步培养学习者发现和有效利 用学习进程加速工具的能力,从而优化外语教学效果,扩大此类练习带来的益处。 需要注意的是,虽然本项研究通过定量和定性的方法进行了验证,但在受试对象和样本数量方面也 存在一定局限性,研究所采用的字幕视频内容认知负荷中等,结果仅证明对高校学生或相似群体适用 未必适用于其他学习者群体,也未将个体对语速偏好纳入考虑,所以不能一概而论。希望未来研究者能 进一步展开探讨,并进一步扩大适用范围,使实验结果更为客观、可信度更高。另外,因为1.2倍速最高 值的相关实证研究较少,未来研究可以进一步验证二语学习时视频加速即时域压缩的最大值,为今后展