嵩阳中学课堂教学设计 时间:2016.9 授课年级 七年级 科目 语文 主备人赵亚娟 章节内容作文:选择恰当的抒情方式 共_1课时,本课时:第 节 1.通过训练、进一步学会如何选择适当的抒情方式。 学习目标2.引导启发学生学会依据中心选材,恰当处理详略来突出中心 学会运用多种写作手法,突显文章中心 ①根据抒情的位置选择抒情方式 重难点分析②根据文章的内容选择抒情的方式 教学环节设计 教学过程 设计意图 活动一:赏析下面两个片段。 兴趣导入 片段一:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。 我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛毯,眼睛静静地看 着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词加上都不 为过。我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩 子睡觉时端详他们……?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去,她好 像站在了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着 毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦 一、情景设计对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对 问题设/嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的 交谈,妈妈呀,我愿在您温柔的怀里甜甜如梦! 教师导入本课中心 片段二:之所以比片段一好,就在于作者在叙事之外运用了 种表达方式使文字充满情意和张力,这种表达方式叫抒情。“情动 于中而形于言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间接地抒发 和表露作者的感情,这就是抒情。?记叙中的抒情,是作者在记叙 人物或事物、描绘景或物的过程中,用饱含感情的语言,把自己内 心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶,或赞美或批评)抒发和表达 出来。嵩阳中学课堂教学设计 时间：2016.9 授课年级 七年级 科目 语文 主备人 赵亚娟 章节内容 作文：选择恰当的抒情方式 共____1___课时，本课时：第___1____节 学习目标 1．通过训练、进一步学会如何选择适当的抒情方式。 2．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。 3、学会运用多种写作手法，突显文章中心 重难点分析 ①根据抒情的位置选择抒情方式 ②根据文章的内容选择抒情的方式 教学环节设计 教学过程 设计意图 一、情景设计 问题设计 活动一：赏析下面两个片段。 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。 我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看 着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不 为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩 子睡觉时端详他们……?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好 像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着 毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦 对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对 嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的 交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦! 教师导入本课中心 片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一 种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动 于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发 和表露作者的感情，这就是抒情。?记叙中的抒情，是作者在记叙 人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内 心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达 出来。 兴趣导入