数学教学过程的优化的散学案例(5) 石河子大学师范学院刘超 背景介绍：教学的优化，其核心问题就是教学的效益。所谓"优化"，主要是指通 过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学 生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教 师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好 不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。 同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 案例描述： 教学过程和内容主要是： 一、什么是数学教学过程的优化 所谓数学教学过程的优化，就是根据培养日标和数学教学任务，结合学生、 教师和教学环境的实际，按照教学的规律性和教学原则的要求，来选择（制定）一 个最好的数学教学方案（最优化），然后实施这个方案，用不超过规定的时间和 精力，取得最住效果。这个最佳效果反映在学生身上就是全班的每个学生，都能 获得最合理的教养、教育和发展。数学教学过程优化的基本精神在于讲究教学的 "效益”，即"高质量、低消耗”。所以，最优化的思想包含唯物辩证法的哲理，强 调具体情况具体分析，反对一刀切，从而引导教师进行创造性的教学工作。 数学教学过程的最优化，是由数学教学过程各阶段的最优化状态构成的。数 学教学过程最优化不是什么特别的教学方法和教学手段，而是在教学规律和教学 原则的基础上，教师对数学教学过程的一种目标明确的安排，是教师的有意识、 有科学根据的一种选择，这种选择是最适合于数学课堂教学和整体教学过程的安 排方案。用这种方案进行教学就能使教师和学生在花费最少的时间和精力的情况 下获得最好的效果。 二、数学教学过程的优化是一种现代教学理念数学教学过程的优化的教学案例（5） 石河子大学师范学院 刘超 背景介绍：教学的优化，其核心问题就是教学的效益。所谓"优化"，主要是指通 过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学 生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教 师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好 不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。 同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 案例描述： 教学过程和内容主要是： 一、什么是数学教学过程的优化 所谓数学教学过程的优化，就是根据培养目标和数学教学任务，结合学生、 教师和教学环境的实际，按照教学的规律性和教学原则的要求，来选择(制定)一 个最好的数学教学方案〈最优化〉，然后实施这个方案，用不超过规定的时间和 精力，取得最住效果。这个最佳效果反映在学生身上就是全班的每个学生，都能 获得最合理的教养、教育和发展。数学教学过程优化的基本精神在于讲究教学的 "效益"，即"高质量、低消耗"。所以，最优化的思想包含唯物辩证法的哲理，强 调具体情况具体分析，反对一刀切，从而引导教师进行创造性的教学工作。 数学教学过程的最优化，是由数学教学过程各阶段的最优化状态构成的。数 学教学过程最优化不是什么特别的教学方法和教学手段，而是在教学规律和教学 原则的基础上，教师对数学教学过程的一种目标明确的安排，是教师的有意识、 有科学根据的一种选择，这种选择是最适合于数学课堂教学和整体教学过程的安 排方案。用这种方案进行教学就能使教师和学生在花费最少的时间和精力的情况 下获得最好的效果。 二、数学教学过程的优化是一种现代教学理念