化和方法、技能的培养，真正地体现知行合一、学 本原理、基本原则是由统编教材确定的，具有科学 以致用。基于“能力本位”的指导理念，贯彻理论 性和权威性，不能随意改变。但是，在实际教学 与实际相结合、知行统一的教育原则，对于高职思 中，应该结合社会发展的实际情况，用鲜活的案例 想政治理论课教学实践来说，必须做好三个最重 来说明这些基本原理和基本原则，以增强课程教 要的工作，即明确教学目标、把握教学重点、设计 学的针对性和实效性。特别要用中国改革开放以 项目教学活动。 来社会的迅速发展、人民生活水平的提高，综合国 明确教学目标，就是要从思想政治理论课的 力的增强等事实，利用学生熟悉的事例，引导学生 课程性质、国家统编教材内容和高职学生的思想 正确认识党的基本路线和各项方针政策，树立坚 实际、知识基础和学习能力实际出发，明确每个学 定的社会主义信念和正确的世界观、人生观和价 习单元（章节）的知识目标、方法目标和情感态度 值观。同时，要把学生所关注的热点问题与社会 价值观目标。 所关注的热点问题统筹起来，从而引导学生增强 把握教学重点，就是要突出高职思想政治理 对社会问题和社会现实的关注程度，并帮助学生 论课教学中应当着重向学生解释和论证的，希望 提高认识社会现象，特别是社会重大问题的思维 学生能够认知、理解和认同的重要观点和理论命 能力，从而使学生能够理性看待社会问题。比如， 题。对这些观点和命题，教师要能够在自己真正 围绕经济全球化与世界政治多极化的发展趋势， 清楚理解的基础上，能够向学生做出清晰而有说 让学生了解经济一体化与国家主权、国家安全问 服力的解释和说明。 题的关系，认清中国的发展与世界的变化的双向 设计项目教学活动，就是要找到与单元教学 互动性，认识中国的发展机遇和面临的挑战。 目标和教学重点难点相契合、体现“理论与实践一 2.改革教学方法，实现“要我学”和“我要学” 体化”、“做中学”理念的教学活动。项目教学法， 的一体化 完全可以成为高职思想政治理论课教学实现能力 要提高思政课的教学效果，除了要锤炼教学 本位教学目标的有效途径。项目教学活动的设 内容以外，还要选择恰当的教学方法。案例讨论， 计，要特别注意两个方面：一是必须要有“成果”， 小组讨论是教师们常用的教学方法。除此之外， 也就是说，每一个项目教学活动，一定要让学生最 还可以采用角色扮演，知识竞赛，创意大赛的形式 终呈现出一个可以看得见、摸得着的“成果”，这个 来组织教学活动，以进一步调动学生学习的积极 成果既是学生“做”的结果，也是学生“学”的结 性。在教学过程中，虽然不能复原历史史实，但是 果，这是“项目教学”与“任务驱动”的重要区别。 可以通过角色扮演的方式，再现历史场景，引导学 二是必须要有“讲评”环节，在这个环节中，教师要 生关注历史事件发生的背景和历史进程发展的缘 结合学生“做中学”的情况和“项目”完成情况，对 由。或者通过模拟法庭，让学生扮演某些社会角 相关理论知识要点进行进一步的明确、提炼。如 色，自然利于接受所学的法律知识。又或者为优 果只是学生的“做”，没有最后的理论提炼，也不符 秀革命影片进行配音，让学生在配音的过程中，通 合思想政治理论课的课程要求。 过影片这一媒介，来建立与英雄人物沟通的桥梁， 二、基于“能力本位”的高职思政课教学改革 感受他们当时的心理活动和思想情怀。学生在思 的保障条件 政课学习过程中会有“疲倦感”，但“竞争”意识恰 (一)着力提高思政课教师的教学设计与实施 恰是减少学生“疲倦感”的最好动力，通过以小组 能力 为单位的知识竞赛活动，极大地调动学生学习积 基于能力本位的理念，改革高职思想政治理 极性，以及为小组成员这一角色承担相应任务的 论课教学，是对高职思政课教学理念、教学过程的 责任感。 革新和重构，对教师的素质能力提出了新的要求。 (二)构建基于“能力本位”的高职思政课考核 作为高职院校的思想政治理论课教师，除了应当 评价体系 具备必须的思想政治素质、优良师德、学科理论功 传统的高职思政课考核评价体系中，主要有 底以及较高的表达能力之外，必须着力提高自身 期末考试（开卷或闭卷）、平时作业、学生考勤及课 教学设计与实施能力。其中，丰富教学内容和改 堂表现这几部分构成。其中，期末考试所占的比 进教学方法是关键点。 重很大，致使学生只重视知识的暂时性识记，对知 1.丰富教学内容，找准“教”与“学”的共鸣点 识的理解和运用能力不重视，出现了“考前进脑 思想政治理论课的重要内容与其所体现的基 袋，考后出脑袋”的现象。同时，由于对学生的平 93 ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net化和方法、技能的培养，真正地体现知行合一、学 以致用。基于“能力本位”的指导理念，贯彻理论 与实际相结合、知行统一的教育原则，对于高职思 想政治理论课教学实践来说，必须做好三个最重 要的工作，即明确教学目标、把握教学重点、设计 项目教学活动。 明确教学目标，就是要从思想政治理论课的 课程性质、国家统编教材内容和高职学生的思想 实际、知识基础和学习能力实际出发，明确每个学 习单元( 章节) 的知识目标、方法目标和情感态度 价值观目标。 把握教学重点，就是要突出高职思想政治理 论课教学中应当着重向学生解释和论证的，希望 学生能够认知、理解和认同的重要观点和理论命 题。对这些观点和命题，教师要能够在自己真正 清楚理解的基础上，能够向学生做出清晰而有说 服力的解释和说明。 设计项目教学活动，就是要找到与单元教学 目标和教学重点难点相契合、体现“理论与实践一 体化”、“做中学”理念的教学活动。项目教学法， 完全可以成为高职思想政治理论课教学实现能力 本位教 学 目 标 的 有 效 途 径。项目教学活动的设 计，要特别注意两个方面: 一是必须要有“成果”， 也就是说，每一个项目教学活动，一定要让学生最 终呈现出一个可以看得见、摸得着的“成果”，这个 成果既 是 学 生“做”的 结 果，也 是 学 生“学”的 结 果，这是“项目教学”与“任务驱动”的重要区别。 二是必须要有“讲评”环节，在这个环节中，教师要 结合学生“做中学”的情况和“项目”完成情况，对 相关理论知识要点进行进一步的明确、提炼。如 果只是学生的“做”，没有最后的理论提炼，也不符 合思想政治理论课的课程要求。 二、基于“能力本位”的高职思政课教学改革 的保障条件 ( 一) 着力提高思政课教师的教学设计与实施 能力 基于能力本位的理念，改革高职思想政治理 论课教学，是对高职思政课教学理念、教学过程的 革新和重构，对教师的素质能力提出了新的要求。 作为高职院校的思想政治理论课教师，除了应当 具备必须的思想政治素质、优良师德、学科理论功 底以及较高的表达能力之外，必须着力提高自身 教学设计与实施能力。其中，丰富教学内容和改 进教学方法是关键点。 1． 丰富教学内容，找准“教”与“学”的共鸣点 思想政治理论课的重要内容与其所体现的基 本原理、基本原则是由统编教材确定的，具有科学 性和权 威 性，不 能 随 意 改 变。但 是，在 实 际 教 学 中，应该结合社会发展的实际情况，用鲜活的案例 来说明这些基本原理和基本原则，以增强课程教 学的针对性和实效性。特别要用中国改革开放以 来社会的迅速发展、人民生活水平的提高，综合国 力的增强等事实，利用学生熟悉的事例，引导学生 正确认识党的基本路线和各项方针政策，树立坚 定的社会主义信念和正确的世界观、人生观和价 值观。同时，要把学生所关注的热点问题与社会 所关注的热点问题统筹起来，从而引导学生增强 对社会问题和社会现实的关注程度，并帮助学生 提高认识社会现象，特别是社会重大问题的思维 能力，从而使学生能够理性看待社会问题。比如， 围绕经济全球化与世界政治多极化的发展趋势， 让学生了解经济一体化与国家主权、国家安全问 题的关系，认清中国的发展与世界的变化的双向 互动性，认识中国的发展机遇和面临的挑战。 2． 改革教学方法，实现“要我学”和“我要学” 的一体化 要提高思政课的教学效果，除了要锤炼教学 内容以外，还要选择恰当的教学方法。案例讨论， 小组讨论是教师们常用的教学方法。除此之外， 还可以采用角色扮演，知识竞赛，创意大赛的形式 来组织教学活动，以进一步调动学生学习的积极 性。在教学过程中，虽然不能复原历史史实，但是 可以通过角色扮演的方式，再现历史场景，引导学 生关注历史事件发生的背景和历史进程发展的缘 由。或者通过模拟法庭，让学生扮演某些社会角 色，自然利于接受所学的法律知识。又或者为优 秀革命影片进行配音，让学生在配音的过程中，通 过影片这一媒介，来建立与英雄人物沟通的桥梁， 感受他们当时的心理活动和思想情怀。学生在思 政课学习过程中会有“疲倦感”，但“竞争”意识恰 恰是减少学生“疲倦感”的最好动力，通过以小组 为单位的知识竞赛活动，极大地调动学生学习积 极性，以及为小组成员这一角色承担相应任务的 责任感。 ( 二) 构建基于“能力本位”的高职思政课考核 评价体系 传统的高职思政课考核评价体系中，主要有 期末考试( 开卷或闭卷) 、平时作业、学生考勤及课 堂表现这几部分构成。其中，期末考试所占的比 重很大，致使学生只重视知识的暂时性识记，对知 识的理解和运用能力不重视，出 现 了“考 前 进 脑 袋，考后出脑袋”的现象。同时，由于对学生的平 93