§2.1教育评价活动的系统结构 教育评价活动中的一般心理特点 口1.评价者的心理特点 评价者与被评者的关系行为:顺序效应、参照效应、光环效应 理想聂反(求至效应)、成见效应、类群效应 评价者个体自我心理行为:心理定势、角色心理、时尚效应、模 式效应、疲劳效应 评价者团体内部关系的心理行为:从众心理、服从心理、逆反心 理、本位心理、暗示心理 口2.对评价者的调控: 确保评价人员有较高素质、强化评价管理 预防和控制不良心理现象的发生§2.1 教育评价活动的系统结构 ◼ 三、教育评价活动中的一般心理特点  1. 评价者的心理特点 ◼ 评价者与被评者的关系行为：顺序效应、参照效应、光环效应、 理想效应（求全效应）、成见效应、类群效应 ◼ 评价者个体自我心理行为：心理定势、角色心理、时尚效应、模 式效应、疲劳效应 ◼ 评价者团体内部关系的心理行为：从众心理、服从心理、逆反心 理、本位心理、暗示心理  2. 对评价者的调控： ◼ 确保评价人员有较高素质、强化评价管理 ◼ 预防和控制不良心理现象的发生