B,研究某个特殊值p足以拒绝错误的虚无假设的可能性 C.估计研究发现的实际意义 D.上述全部 10.茎叶图示是为了 A.估计缺失数据B,发现游离值 C.估计效值 D.估计发生第一类错误的概率 11.如果研究者对学生学习成绩和班级大小间的关系感兴趣，合适的分析单位应为 A.学生个体 B,班级 C.学校 D.上述全部 12.目的抽样涉及 A·选择一个能精确代表一个指定总体的样本 B,用有限的经费选择一个尽可能大的样本 C,选择就研究目的而言具有丰富信息的案例 D,上面所有答案 13.研究者想要将结果推广到的真实的或假设的人、物或事件中的所有成员称作 A.目标总体B.随机样本 C,可接近总体D,自愿参与被试群 14.假设研究者从一个很狭小的可接近总体中抽取样本，研究结果也许 A.不可靠B.可推广到有限的总体 C.可推广到更大的总体D.没有理论价值 15.一个简单随机样本最好定义为这样的一群个体 A.其中，每个人都有平等的、独立的被选机会 B.他们能准确代表目标总体而不是可接近总体 C.他们能准确代表可接近总体而不是目标总体 Ｂ．研究某个特殊值 p 足以拒绝错误的虚无假设的可能性 Ｃ．估计研究发现的实际意义 Ｄ．上述全部 10．茎叶图示是为了 Ａ．估计缺失数据 Ｂ．发现游离值 Ｃ．估计效值 Ｄ．估计发生第一类错误的概率 11．如果研究者对学生学习成绩和班级大小间的关系感兴趣，合适的分析单位应为 Ａ．学生个体 Ｂ．班级 Ｃ．学校 Ｄ．上述全部 12．目的抽样涉及 Ａ．选择一个能精确代表一个指定总体的样本 Ｂ．用有限的经费选择一个尽可能大的样本 Ｃ．选择就研究目的而言具有丰富信息的案例 Ｄ．上面所有答案 13．研究者想要将结果推广到的真实的或假设的人、物或事件中的所有成员称作 Ａ．目标总体Ｂ．随机样本 Ｃ．可接近总体 Ｄ．自愿参与被试群 14．假设研究者从一个很狭小的可接近总体中抽取样本，研究结果也许 Ａ．不可靠 Ｂ．可推广到有限的总体 Ｃ．可推广到更大的总体 Ｄ．没有理论价值 15．一个简单随机样本最好定义为这样的一群个体 Ａ．其中，每个人都有平等的、独立的被选机会 Ｂ．他们能准确代表目标总体而不是可接近总体 Ｃ．他们能准确代表可接近总体而不是目标总体