(2)智商是相对稳定的：(3)智力受遗传影响：(4)智力与学业成就有密切关系 因此，在根据上述的假设编制智力测验后，就要从上述四个方面进行检验。由此可见， 结构效度是由累积的证据来评价，不可能有单一的结构效度指标。 确定一个测量的结构效度需要两个重要步骤。首先，必须指出，这个测量和所用理 论上认为应与之有关的其它测量，有显著的相关。其次，必须指出，必须指出这个测量 与所有理论上认为不应与之有关的其它测量，没有明显相关。 四、提高效度的办法 (一)各种效度的要求 不同测验对效度系数有不同要求。例如，智力测验分数与教师对学生的等级评定之 间的效度系数一般在0.3一0.5的范围内：相同科目的标准测验成绩与教师对学生名次排 列之间的相关系数一般应达到0.60一0.70之间：两种不同的智力测验或标准测验之间的 相关系数应达到0.60一0.80，才能符合要求。 对效度系数大小的要求，也受原始与获得效标的测验之间的相似性制约。若二者不 相似，则效度系数偏低：若相似，则效度系数会高些。 (二)影响效度的因素 1、测脸组成方面：测颗的性能是影响测验效度的因素之一，如侧验的取材、长度 辨别力、难度及其编排方式等都和效度有关。 2、测验实施方面： 一个测验的效度要保证，主试应活当控制训验情培，尊留测验 守则的各项规定实施。 3、被试主观状态方面：被试的动机、兴趣、情绪、态度和身体健康及是否充分合 作与尽力而为等都能影响结果的可靠性和正确性。 4、估计效度所依循的效标：选择适当的效标是统计效度的先决条件。如因所选效 标不当，以致测验的效度不能显出，则测验的价值可能被淹没。一个测验因其所采用的 效标不同，其效度可能大相径庭。从统计观点来看，一个效标关联效度受下列三个因素 影响：(1)测验信度：(2)效标变量测量的信度：(3)侧验变量和效标变量之间直正的 相关程度。 5、样本方面：效度确认所依据的样本，必须能代表某一测验所拟应用的全体对象。 ·个测验应用于不同的对象，由于他们在性别上、年龄上、教育程度上以及经验背景上 的差别，其测验功能不一致，效度也随之而异。样本规模大小对效度也有影响。样本的 异质性也会影响测验的效度系数。 总之，为了增进测验的效度，必须要求测验编制和实施程度的标准化，注意被试在 测验情境中的行为反应，并顾及适当样本和效标的选择，以建立符合测验目的和功能的 效度。 (三)提高效度的办法 1、控制系统误差。 2、精心编制量表。首先，测验内容要确实能反映测验目的：其次，题目表述必须 清楚、简明，所用字、词、句能为学生理解，内容应能引起被试者的兴趣，排列则易到 难，但前面的题目不应暗示后面的答案：再次，题目难度合适，有足够区分度：最后试17 （２）智商是相对稳定的；（３）智力受遗传影响；（４）智力与学业成就有密切关系。 因此，在根据上述的假设编制智力测验后，就要从上述四个方面进行检验。由此可见， 结构效度是由累积的证据来评价，不可能有单一的结构效度指标。 确定一个测量的结构效度需要两个重要步骤。首先，必须指出，这个测量和所用理 论上认为应与之有关的其它测量，有显著的相关。其次，必须指出，必须指出这个测量 与所有理论上认为不应与之有关的其它测量，没有明显相关。 四、提高效度的办法 （一）各种效度的要求 不同测验对效度系数有不同要求。例如，智力测验分数与教师对学生的等级评定之 间的效度系数一般在 0.3—0.5 的范围内；相同科目的标准测验成绩与教师对学生名次排 列之间的相关系数一般应达到 0.60—0.70 之间；两种不同的智力测验或标准测验之间的 相关系数应达到 0.60－0.80，才能符合要求。 对效度系数大小的要求，也受原始与获得效标的测验之间的相似性制约。若二者不 相似，则效度系数偏低；若相似，则效度系数会高些。 （二）影响效度的因素 1、测验组成方面：测题的性能是影响测验效度的因素之一，如测验的取材、长度、 辨别力、难度及其编排方式等都和效度有关。 2、测验实施方面：一个测验的效度要保证，主试应适当控制测验情境，遵照测验 守则的各项规定实施。 3、被试主观状态方面：被试的动机、兴趣、情绪、态度和身体健康及是否充分合 作与尽力而为等都能影响结果的可靠性和正确性。 4、估计效度所依循的效标：选择适当的效标是统计效度的先决条件。如因所选效 标不当，以致测验的效度不能显出，则测验的价值可能被淹没。一个测验因其所采用的 效标不同，其效度可能大相径庭。从统计观点来看，一个效标关联效度受下列三个因素 影响：（1）测验信度；（2）效标变量测量的信度；（3）测验变量和效标变量之间真正的 相关程度。 5、样本方面：效度确认所依据的样本，必须能代表某一测验所拟应用的全体对象。 一个测验应用于不同的对象，由于他们在性别上、年龄上、教育程度上以及经验背景上 的差别，其测验功能不一致，效度也随之而异。样本规模大小对效度也有影响。样本的 异质性也会影响测验的效度系数。 总之，为了增进测验的效度，必须要求测验编制和实施程度的标准化，注意被试在 测验情境中的行为反应，并顾及适当样本和效标的选择，以建立符合测验目的和功能的 效度。 （三）提高效度的办法 1、控制系统误差。 2、精心编制量表。首先，测验内容要确实能反映测验目的；其次，题目表述必须 清楚、简明，所用字、词、句能为学生理解，内容应能引起被试者的兴趣，排列则易到 难，但前面的题目不应暗示后面的答案；再次，题目难度合适，有足够区分度；最后试