卷印刷清楚，无错误和遗漏，并力求精美 3、妥香组织侧验。 4、护充样木的容量和代表性 5、合理处理效度和信度的关系。信度是效度的必要条件。虽然信度高的测验效度 不一定高，但效度高的测验，信度却一定比较高。效度和信度的关系是：效度的最大值 等信度的平方根。但是，既要有高效度同时又要有高信度是不大可能的。例如，同质性 测验（量表的所有题目测验相同的因素）信度较高，但对预测来说，效度却很低。非同 质性测验（其测验内容测量不同因素）预测效度高，但是信度却比较低。所以，要提高 预测效度的一个重要办法，是增加非同质性，即增加新因素。在处理信度和效度的关系 上，首先要保证高的效度。 6、适当增加测验的长度 增加测验长度可以提高信度，而效度的最大值又与信度有关，所以可以提高效度。 增加测验长度对信度的影响大于对效度的影响。具体关系见教材P49表 第三节难度 一、概念 难度指测验试题的难易程度 在教育测量中，客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比 值来表示。 即P=RN。R为答对的人数，N为参加测验的人数。 因此，这里难度实际代表的是易度。 难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标。试题难度不但对题目的区分 度有影响，而且对试卷的信度和效度也有较大影响 很明显，难度是一个相对概念，难度的高低与被试的水平直接相关。一种测量对这 一组被试是高难度的，可能对另一组被试是低难度的。也就是说，难度是由参与测量的 被试群体的整体水平决定的。 二、 难度的计算 (一)基本公式 1、客观题：P=RN 2、主观题：P=平均得分此题的满分 (二)用极端分组法计算试题难度 当考生人数较多时，用基本公式计算需要对所有考生得分进行统计，工作量大，而 且常常出错，且需要所有学生的得分。如果条件不具备，则无法计算了。这时可以用极 端分组法，无论是客观题还是主观题都可以使用。 1、用极瑞分组法计算客观题的难度 具体步骤如下：(1)先按测验总分的高低，按由高到低依次排列试卷：(2)从得分 最高的一分试卷开始向下依次选出全部试卷的27%作为高分组：(3)从得分最低的一份 试卷向上依次选出全部试卷的27%作为低分组：(4)按下列公式计算难度。 18 18 卷印刷清楚，无错误和遗漏，并力求精美。 3、妥善组织测验。 4、扩充样本的容量和代表性。 5、合理处理效度和信度的关系。信度是效度的必要条件。虽然信度高的测验效度 不一定高，但效度高的测验，信度却一定比较高。效度和信度的关系是：效度的最大值 等信度的平方根。但是，既要有高效度同时又要有高信度是不大可能的。例如，同质性 测验（量表的所有题目测验相同的因素）信度较高，但对预测来说，效度却很低。非同 质性测验（其测验内容测量不同因素）预测效度高，但是信度却比较低。所以，要提高 预测效度的一个重要办法，是增加非同质性，即增加新因素。在处理信度和效度的关系 上，首先要保证高的效度。 6、适当增加测验的长度 增加测验长度可以提高信度，而效度的最大值又与信度有关，所以可以提高效度。 增加测验长度对信度的影响大于对效度的影响。具体关系见教材 P49 表。 第三节 难度 一、概念 难度指测验试题的难易程度。 在教育测量中，客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比 值来表示。 即 P＝R/N。R 为答对的人数，N 为参加测验的人数。 因此，这里难度实际代表的是易度。 难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标。试题难度不但对题目的区分 度有影响，而且对试卷的信度和效度也有较大影响。 很明显，难度是一个相对概念，难度的高低与被试的水平直接相关。一种测量对这 一组被试是高难度的，可能对另一组被试是低难度的。也就是说，难度是由参与测量的 被试群体的整体水平决定的。 二、难度的计算 （一）基本公式 1、客观题：P＝R/N 2、主观题：P＝平均得分/此题的满分 （二）用极端分组法计算试题难度 当考生人数较多时，用基本公式计算需要对所有考生得分进行统计，工作量大，而 且常常出错，且需要所有学生的得分。如果条件不具备，则无法计算了。这时可以用极 端分组法，无论是客观题还是主观题都可以使用。 1、用极端分组法计算客观题的难度 具体步骤如下：（1）先按测验总分的高低，按由高到低依次排列试卷；（2）从得分 最高的一分试卷开始向下依次选出全部试卷的 27%作为高分组；（3）从得分最低的一份 试卷向上依次选出全部试卷的 27%作为低分组；（4）按下列公式计算难度