分析原因之学分设置 不可否认,学分设置也也多少存在问题 学分设置的问题不仅体现在前面提到的主副课 区分观念的存在,而是直接影响到了学术诚信。丁 耘教授认为“学分制的推行”是学术问题的切身因 素。王德峰教授在多个场合也发表过类似的意见 外国名校的教授到复日来得知学生一学期要学10几 门课的第一反应就是不可思议,因为在外国选3-4 课是常态,选10多门课几乎没有可能深入踏实的 每样都学好。 学生们对此其实也颇有反映,比如在被问到学 术造假的原因时选择“学力不足,无法完成任务” 的分别为52.1%(文)和304%(理),而选择 “功课繁多,缺乏充足准备时间”分别为39.1% (文)和43.5%(理),理科学生因为作业等硬性 功课相对较多,因而对时间紧张的感受也就额“深分析原因之学分设置 不可否认，学分设置也也多少存在问题 。 学分设置的问题不仅体现在前面提到的主副课 区分观念的存在，而是直接影响到了学术诚信。丁 耘教授认为“学分制的推行”是学术问题的切身因 素。王德峰教授在多个场合也发表过类似的意见。 外国名校的教授到复旦来得知学生一学期要学10几 门课的第一反应就是不可思议，因为在外国选3-4 门课是常态，选10多门课几乎没有可能深入踏实的 每样都学好。 学生们对此其实也颇有反映，比如在被问到学 术造假的原因时选择“学力不足，无法完成任务” 的分别为52.1%（文）和30.4%（理），而选择 “功课繁多，缺乏充足准备时间”分别为39.1% （文）和43.5%（理），理科学生因为作业等硬性 功课相对较多，因而对时间紧张的感受也就额外深 刻