55浅谈高中生物教学创新“引导一发现”教学模式的实践 黄爱萍山东省日照黄海高级中学 摘要:新一轮理科课程改革中倡导探究性学习,其核心是使学 生在教师的引导下独立地获取知识,获得成就感,培养能力。经过近 十年的教学实践,探索出“引导—发现″教学模式,并在生物学教学 实践中不断完善 关键词:高中生物;探究性学习;教学模式 倡导探究性学习,有效培养学生的生物科学素养,已成为新一轮 理科课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。生物学中的探究是 让学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学的研究方法而进行的各 种活动。学生在活动中会遇到各种困惑的问题,教师引导他们想办法 寻找问题的答案,在活动中教师的作用是引导学生去发现问题,对问 题进行推理、分析、解释,得出结论,并通过师生间的讨论、交流澄 清事实、发现新问题,进而进行更深入的研究。通过这样的学习活动, 大部分学生可以在知识、技能、情感、态度和价值观方面得到较快发 展。经过十年来的教学实践,课堂教学中尝试进行学生探究性学习方 面的研究,构建了“引导一发现”教学模式。 引导—发现″教学模式的程序是:创设情景,提出问题一引导 分析,开拓思维一获取资料,引导验证一表达交流,归纳提升。 现以人教版高中生物必修三第二章第四节“免疫调节″中体液 免疫部分为例,简要介绍这一模式在课堂教学中的应用。 创设情境,提出问题55 浅谈高中生物教学创新“引导—发现”教学模式的实践 黄爱萍 山东省日照黄海高级中学 摘 要：新一轮理科课程改革中倡导探究性学习，其核心是使学 生在教师的引导下独立地获取知识，获得成就感，培养能力。经过近 十年的教学实践，探索出“引导—发现”教学模式，并在生物学教学 实践中不断完善。 关键词：高中生物；探究性学习；教学模式 倡导探究性学习，有效培养学生的生物科学素养，已成为新一轮 理科课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。生物学中的探究是 让学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学的研究方法而进行的各 种活动。学生在活动中会遇到各种困惑的问题，教师引导他们想办法 寻找问题的答案，在活动中教师的作用是引导学生去发现问题，对问 题进行推理、分析、解释，得出结论，并通过师生间的讨论、交流澄 清事实、发现新问题，进而进行更深入的研究。通过这样的学习活动， 大部分学生可以在知识、技能、情感、态度和价值观方面得到较快发 展。经过十年来的教学实践，课堂教学中尝试进行学生探究性学习方 面的研究，构建了“引导—发现”教学模式。 “引导—发现”教学模式的程序是：创设情景，提出问题—引导 分析，开拓思维—获取资料，引导验证—表达交流，归纳提升。 现以人教版高中生物必修三第二章第四节“免疫调节”中体液 免疫部分为例，简要介绍这一模式在课堂教学中的应用。 一、创设情境，提出问题