第五章婴儿心理的发展 第一节要儿生理发展及心理学意义 一、婴儿的生理发展 (- 发育 从形 结构和功能上看 1、要儿大脑的开 ◆脑重量的增加 ◆头 脑皮质结构的复杂化 ◆大脑皮质结 的复杂化 2、婴儿大脑机能的发展 ◆脑电图 ◆皮质中枢 ◆大脑单侧化 3、后天环境影 百婴儿脑的发展 ·婴儿脑的修复村 L期的身体发育很快， 处在人生生长发育的第 一高峰期 个体达到 成熟以前的生长发育大致可以分为四个时期： ◇身高和体重 二、动作发展 (一）动作发展的一般进程 婴儿动作的发展分行走动作（大动作）和手的动（又称为精细动作）的发展两个方面的内 容。 ◇行走动作的发展 幸爬行（腿和脚） ◆手的动作 (二)动作发展的原则和规律 一头尾原则、远近原则、大小原则 ◇粗动作的发展 ·头颈部控制 ·躯干控制 幸爬行动作 行击动作 ◇精细动作的发展 ·抓握动作的发展 *绘画和写字动作的发展 *自理动作的发展 (三)动作发展的训练 成熟与学习的关系 成熟是 第五章 婴儿心理的发展 第一节 婴儿生理发展及心理学意义 一、婴儿的生理发展 （一）大脑发育 主要从形态、结构和功能上看 1、婴儿大脑的形态发展 ◆ 脑重量的增加 ◆头围 ◆大脑皮质结构的复杂化 ◆大脑皮质结构的复杂化 2、婴儿大脑机能的发展 ◆脑电图 ◆皮质中枢 ◆大脑单侧化 3、 后天环境影响与婴儿脑的发展 ﹡婴儿脑的可塑性 ﹡婴儿脑的修复性 （二）身体发育 ◇婴儿期的身体发育很快，处在人生生长发育的第一高峰期 ◇个体达到成熟以前的生长发育大致可以分为四个时期： ◇身高和体重 二、动作发展 （一）动作发展的一般进程 婴儿动作的发展分行走动作（大动作）和手的动（又称为精细动作）的发展两个方面的内 容 。 ◇行走动作的发展 ﹡爬行(腿和脚) ﹡手的动作 （二）动作发展的原则和规律——头尾原则、远近原则、大小原则 ◇粗动作的发展 ﹡头颈部控制 ﹡躯干控制 ﹡爬行动作 ﹡行走动作 ◇精细动作的发展 ﹡抓握动作的发展 ﹡绘画和写字动作的发展 ﹡自理动作的发展 （三） 动作发展的训练——成熟与学习的关系 ◇格赛尔做了著名的双生子爬梯试验说明 成熟是学习或训练的基础，学习只是对成熟起一种促进作用，只有在成熟的基础上进