行学习或训练，才能有效而成功。 *为了发展早期的儿童运动，鼓励和实施有计划的动作训练有很重要的意义： ·因此，动作发展的训练只能是适合于生理上的成熟相匹配而进行 *动作训练对儿童动作的发展有促进作用但不是无限的： (四)动作发展对心理发展的重要意义 1、从心理的起源与发展来看，动作对于早期心理的发展有着深刻的意义 2、从个体心理的发展历程上看，个体心理的发展是有外逐渐内化的。而动作在心理的 内化过程中起着关键作用。 3、从个体心理的发展的生理基础以及心理各个具体方面的早期发展来看，动作在早期 心理发展中起着重要的建构作用 第二节 婴儿认知的发展 婴儿认知的主要研究方法： 1、习惯化与去习惯化 习惯化：是一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该 刺激反应减少或消失的现象。 去习惯化：由于新异刺激的出现，使个体对该刺激的注意又恢复到原始水平的现象。 2、视觉偏爱法 视觉偏爱法是由著名心理学家范茨创立的一种研究婴儿知觉的方法技术。他运用此方法的 目的在于考察婴儿能否在视觉上区分两种刺激。即是否具有视觉分辨能力。视觉偏爱法 被广泛地运用到各种视觉刺激分辨研究中，大大丰富了儿童视觉发展的研究。 二、感知觉的发展 1、视知觉的发展 *婴儿的视敏度 5、6个月时已达成人水平 *婴儿的视觉集中 (双眼对近物的注视，即视觉适应能力的发展) *颜色视觉 出生后即刻发生，4个月时达到成人水平，喜欢纯正的颜色。 2、听知觉 ·婴儿认知听觉刺激分化能力 生8-10天能听出母亲声音 幸声源判断能力 刚一出生几秒种就能对头部左或右的声音的转头反应 3、空间知觉 方位知微 婴儿主要靠视觉、听觉来定位：6个月前主要是靠听觉定位 距离知觉 ◇视崖研究距离知觉 雀实验结论 了深度知觉行学习或训练，才能有效而成功。 ﹡为了发展早期的儿童运动，鼓励和实施有计划的动作训练有很重要的意义； ﹡因此，动作发展的训练只能是适合于生理上的成熟相匹配而进行 ﹡动作训练对儿童动作的发展有促进作用但不是无限的； （四）动作发展对心理发展的重要意义 1、从心理的起源与发展来看，动作对于早期心理的发展有着深刻的意义 2、从个体心理的发展历程上看，个体心理的发展是有外逐渐内化的。而动作在心理的 内化过程中起着关键作用。 3、从个体心理的发展的生理基础以及心理各个具体方面的早期发展来看，动作在早期 心理发展中起着重要的建构作用 第二节 婴儿认知的发展 一、 婴儿认知的主要研究方法： 1、习惯化与去习惯化 习惯化：是一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该 刺激反应减少或消失的现象。 去习惯化：由于新异刺激的出现，使个体对该刺激的注意又恢复到原始水平的现象。 2、视觉偏爱法 视觉偏爱法是由著名心理学家范茨创立的一种研究婴儿知觉的方法技术。他运用此方法的 目的在于考察婴儿能否在视觉上区分两种刺激。即是否具有视觉分辨能力。视觉偏爱法 被广泛地运用到各种视觉刺激分辨研究中，大大丰富了儿童视觉发展的研究。 二、感知觉的发展 1、视知觉的发展 ﹡婴儿的视敏度 5、6个月时已达成人水平 ﹡婴儿的视觉集中 （双眼对近物的注视，即视觉适应能力的发展） ﹡颜色视觉 出生后即刻发生，4个月时达到成人水平，喜欢纯正的颜色。 2、听知觉 ﹡婴儿认知听觉刺激分化能力 生8-10天能听出母亲声音 ﹡声源判断能力 刚一出生几秒种就能对头部 左或右的声音的转头反应 3、空间知觉 ﹡方位知觉 婴儿主要靠视觉、听觉来定位；6个月前主要是靠听觉定位 ﹡距离知觉 ◇视崖研究距离知觉 视崖实验： 视崖实验结论： (1)婴儿很早就有了深度知觉； (2)婴儿深度知觉的能力随着年龄递增在不断发展； (3)9个月以前婴儿的深度知觉阈限为26 am