(④)婴儿存在着深度恐惧 家学习 认为，对深度的恐惧来自婴儿早期的跌落经验。这种特殊的经历的后天积 目前，对婴儿的深度恐惧产生的原因解释争论激烈 4、物体知觉 ◆形状知觉 婴儿3个月一 具备分辨简单形状的能力： 8-9个月前，获得形状恒常性 大小知觉 4个月前婴儿己具备大小知觉的恒常性： 6个月前能辨别大小 5、多通道知觉 多通道知觉是指婴儿将不同感觉通道获得的信息结合起来知觉的能力。 如：2、3个月婴儿会自动地将头转向声源，看见近旁有趣的物体想去用手抓。 *奶嘴辨别实验(Me1 tszoff&Borton,1979) *转动的圆简实验(Bahrick,l998) 实验结果： 一当婴儿能通过多通道接受信息以后，他们便能更快地从不同方面了解外部环境： 一多通道知觉方面的能力显示了婴儿复杂的能力： 一多通道知觉能力是未来智力水平的预测因素。 二、注意的发展 1、注意选择性的发展 ·械来越偏爱复杂的南闆 ◇婴儿偏爱： ·弯曲的线段超时直线 不规则图案超过规则图案 ◆同心周超过非同心，周尚墙 幸对称性图案超过非对称图案 2、婴儿的共同注意(joint attention)随着年龄的增长而逐步提高 一岁后，物体的第二信号系统 始制约、影响要儿 的注音活动 三、要儿记亿和学习的发展 的发生发展 )岁以内的婴儿已有短时记忆（或短期记忆），甚至也有了长时记忆， 即信息经多次重复后 长久保括 2 2、 学习的发展 的发展给 记岁儿童的认知带来许多重要的变化 生就有学习能力 6个月 习能力有新的友展 认生出 再认能力增强 *10-12个月，分类能力得到显著发展，已能进行基本的数概念学习 四、婴儿思维发展 思维活动是 一个复杂的认知过 ,有许多方面和多种形式，从其活动本质来看，人的思 维有概念形成、理解和问题解决等主要形式。而概念形成和理解往往带有问题解决的性 质。因此，问题解决是人类思维活动的最一般形式。当前对婴儿思维发展的研究，大都 集中在问题解决能力的发生发展方面。 1、朱智贤、林崇德认为： ◇1一3岁是儿童思维的方式或萌芽阶段，这时的思维属于直观行动思维。 (4)婴儿存在着深度恐惧 沃克等(1966)认为，对深度的恐惧来自婴儿早期的跌落经验。这种特殊的经历的后天积 累(学习)导致了对深度的恐惧。 目前，对婴儿的深度恐惧产生的原因解释争论激烈。 4、物体知觉 ﹡形状知觉 婴儿3个月一具备分辨简单形状的能力； 8-9个月前，获得形状恒常性 ﹡大小知觉 4个月前婴儿已具备大小知觉的恒常性； 6个月前能辨别大小 5、多通道知觉 多通道知觉是指婴儿将不同感觉通道获得的信息结合起来知觉的能力。 如：2、3个月婴儿会自动地将头转向声源，看见近旁有趣的物体想去用手抓。 ＊奶嘴辨别实验(Meltszoff＆Borton,1979) ＊转动的圆筒实验（Bahrick,1998) 实验结果： —当婴儿能通过多通道接受信息以后，他们便能更快地从不同方面了解外部环境； —多通道知觉方面的能力显示了婴儿复杂的能力； —多通道知觉能力是未来智力水平的预测因素。 二、注意的发展 1、 注意选择性的发展 ﹡越来越偏爱复杂的刺激 ◇婴儿偏爱： ﹡弯曲的线段超过直线； ﹡不规则图案超过规则图案； ﹡同心圆超过非同心圆刺激； ﹡对称性图案超过非对称图案。 2、婴儿的共同注意(joint attention)随着年龄的增长而逐步提高； 3、一岁后，物体的第二信号系统开始制约、影响婴儿的注意活动。 三、婴儿记忆和学习的发展 1、记忆的发生发展 （1）1岁以内的婴儿已有短时记忆(或短期记忆)，甚至也有了长时记忆，即信息经多次重复后 长久保持在头脑中的记忆。 （2） 婴儿语言的发展给1～3岁儿童的认知带来许多重要的变化。 2、 学习的发展 ﹡婴儿一出生就有学习能力。 ﹡6个月，婴儿的学习能力有了新的发展，认生出现，再认能力增强； ﹡10-12个月，分类能力得到显著发展，已能进行基本的数概念学习 四、婴儿思维发展 思维活动是一个复杂的认知过程，有许多方面和多种形式，从其活动本质来看，人的思 维有概念形成、理解和问题解决等主要形式。而概念形成和理解往往带有问题解决的性 质。因此，问题解决是人类思维活动的最一般形式。当前对婴儿思维发展的研究，大都 集中在问题解决能力的发生发展方面。 1、朱智贤、林崇德认为： ◇1—3岁是儿童思维的方式或萌芽阶段，这时的思维属于直观行动思维