内容的工作或学习进程。《中国大百科全书·教育卷》中释义为：课业及其进 程。 最早采用英义课程一词的（英）是斯宾塞，含义为“教学科目”。1918年美 国学者博比特(F·Bobbit)《课程》一书出版，标志着课程作为一个独立研究领 域诞生。英语“Curriculum”一词是由“Currere”派生出来的，意为“跑道 (racc-course)”这一词导引出对课程的两种不同认识，一种认识为，“Currere” 的名词形式意为“跑道”，重点是“道”，因而课程应着重为不同类型的学生设 计不同轨道；另一种认为，“currere”的动词形式是指“奔跑”，重点是在“跑” 上，因而，课程重点应在让每个学生根据自己以往的经验来认识事物，课程是 一个人对自己经验的重新认识。看来，课程从其词源上，就预示着歧义与矛盾。 关于课程定义，有代表性的是： (1)课程即教学科目。我国一些有影响的工具书及教育学教科书，大多 持这种认识，认为课程即学科，既指一门学科，也指学生学习的全部学科。这 种说法强调的是学生传授学科的知识体系，其实质是“教程”。 (2)课程即有计划的教学活动。这一定义与前者相比，更为宽泛一些。 它将教学范围，序列和进程，甚至教学方法都包括在内了，使课程与教学的界 限模糊不清。它把课程的主要特征视为可观察到的教学活动上，而不是学生的 实际体验上。 (3)课程即学习者在学校情境中获得的全部经验。这一定义在北美一些 国家较为常见。它把课程定位在学生实际学到些什么上，着重指的是学生在学 习中体验到的意义。这个定义的缺陷在于比前者更为宽泛了一些，把学生的个 人经验都包罗进去了，以至于无法严密地把握课程范围，对课程的研究几乎无 从着手。 在英语世界中，教与学指的是两种不同的活动，是两个不同的概念，表示 教育学的词语主要有teaching,instructing,learning,instruction往往指特定技能 的传授，意义接近于training,而teaching往往则指知识的传递与能力的培养。 美国的博比特1924年指出课程的定义为“that series of things which children and youth must do and experience by way of developing abilities to do the things well that make up the affairs of adult life:and to be in all respects what adults should be。 Philip,H,phenix 1962 "The curriculum should consist entirely of knowledge which comes from the disciplines [while]education should be conceived as guided