recapitulation of the processes of inquiry which gave rise to the fruitful bodies of organized knowledge comprising the established disciplines." 综合上述各种见解，课程的含义大致可以概括为：学生在校学习期间所学 内容（学科、活动等）的总和及其进程安排。说明具体些，课程是各级各类学校 为了实现培养目标而规定的学习科目及其目的。内容、范围、分量和进程的总 和。它的主要特点有： ①课程包含某级某类学校学生在校期间的全部学习内容。 ②课程不限于课内所规定的各门学科，也包括课外诸项活动内容。 ③课程规定着各门学科的教育目的，任务教育内容的要点和范围，各门学 科在学科体系中的地位和作用。 ④各门学科的设置顺序和课时分配。 ⑤学年编制和学习安排。 这样，我们可以将课程作广义，狭义的解释。广义是指为实现学校培养目 标而规定的所有学科的综合。狭义则指某一门课程。这样就又区分为课程，学 科，教材。 学科是根据教学目的而划分的教学内容的科目，与狭义的课程混用。教材 是各门学科的具体内容。在我国课程是通过教学计划，教学大纲和教科书内容 反映出来。 二、课程的设置 课程的制定、颁布、实施的责权，各个国家由于行政制度的不同，其课程 设置有所不同。 ①前苏联、法国、口本等，课程的编订和颁布实行，均由国家的教育行政 部门负责，全国统一，并具有法律效力，地方和学校无权改变。 ②美国、英国等，国家不规定统一的课程，授权由地方政府负责，但国家 通过拨款提出有关课程的建议，举行统一的测试等措施来控制和影响学校的课 程。 ③中国则实行由中央教育行政部门编订和颁布统一的教学计划，教学大纲 和教科书，各个地区可以根据实际情况作些调整和变动，并提倡进行课程、教 材的改革试验。 从中可以看出，课程设置与课程行政主体的多元化联系在一起。 三、课程的本质 1、国家对未来人才要求的意志体现。如：资本主义社会“既能为资产阶 3