劈开,劈开…‘鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧!电!”等等,感情洪流就都宛如 江河溃坝,汹涌奔腾 诗中还有不少反问句、设问句,“你,你东君,你是什么个东君?”“你, 你红着一个面孔,你也害羞吗?”“哭,哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们 用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子,呼唤指斥,使独自更増强了战斗力。 四、欣赏品味 学生配乐朗读课文,进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情 怀。 五、小结 本文是历史剧<屈原>中的一个片段,是主人公屈原的长篇独自,也是一首 激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔, 气势磅礴,撼动人心。 雷电独自”是“侮辱增加到最深度,彻底蹂躏诗人自尊的灵魂,,喷薄而出 的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出的体 现,而且它使全剧主题思想鲜明地突现岀来。这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈 原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的 力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象 六、布置作业 选用课时作业优化设计。 课后记: 总第 课时 短文两篇 巴金 教学目的: 1、学习散文诗优美的语言,蕴含着的哲理 2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 教学重点: l、课文中的联想与想像。 2、理解作品的主题 教学难点: 领会文章的思想内容。 教学课时: 教学过程: 第一课时 导入劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如 江河溃坝，汹涌奔腾。 诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你， 你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们 用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。 四、欣赏品味 学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情 怀。 五、小结 本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首 激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔， 气势磅礴，撼动人心。 “雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出 的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体 现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈 原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的 力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 六、布置作业 选用课时作业优化设计。 课后记： 总第 课时 短文两篇 巴金 教学目的： 1、学习散文诗优美的语言，蕴含着的哲理。 2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 教学重点： 1、课文中的联想与想像。 2、理解作品的主题。 教学难点： 领会文章的思想内容。 教学课时： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、导入：