第四章功能性健康型态评估 26学时 含实验6学时 第一节健康感知与健康管理型态 第二节营养与代谢型态 第三节排泄型态 第四节活动与运动型态 实验12：功能性健康型态的评估（一）2学时 第五节睡眠与休息型态 第六节认知与感知型态 实验13：功能性健康型态的评估（二）2学时 第七节自我概念型态 第八节角色与关系型态 第九节性与生殖型态 第十节压力与应对型态 第十一节价值与信念型态 实验14：功能性健康型态的评估（三）2学时 教学要求：了解健康感知、健康维护、健康行为：预防疾病的活动，健康危险因素，以及影响 健康感知和健康管理的因素：人体的营养、体液、组织完整性及体温调节等方面的活动及其功能上 的相互联系：人体正常的排泄活动，异常的排泄活动及其危险因素：活动与运动的主要方式和相关 能力：休息和睡眠的概念：睡眠异常及危险因素：个体的感知功能及认知功能的主要内容：个体自 我概念的定义、分类、组成及形成：自我概念的影响因素，自我概念素乱的表现：角色理论、社会 交往、沟通及家庭等内容及其联系：有关性、性别角色的概念，性健康及其影响因素，生殖型态： 压力的定义、压力源及压力反应：压力应对的定义、应对机制、应对方式及评价：文化的定义、特 征、文化要素及种族背景：人的精神世界及及其内涵。理解与各功能性型态相关的护理诊断，包括 健康的护理诊断，潜在危险的护理诊断，现存的护理诊断：各护理诊断的定义、诊断依据及相关因 素。掌握各功能性健康型态的评估重点：各功能性健康型态的评估方法与内容。 教学方法：提问式/启发式/讨论式/案例分析教学 教学手段：多媒体与板书结合教学 教学形式：课堂讲授/临床见习 第五章护理诊断与思维8学时 教学要求：了解合作性问题在治疗护理活动中的地位及作用。熟悉合作性问题与护理诊断的区 别：熟悉NANDA对护理诊断分类的分类依据及其结构框架：掌握护理诊断定义、基本结构及构成要 素、陈述方式：Gordon的功能性健康型态分类法的11个功能型态：掌握合作性问题的定义及陈述 第四章 功能性健康型态评估 26 学时 含实验 6 学时 第一节 健康感知与健康管理型态 第二节 营养与代谢型态 第三节 排泄型态 第四节 活动与运动型态 实验 12 ：功能性健康型态的评估（一）2 学时 第五节 睡眠与休息型态 第六节 认知与感知型态 实验 13：功能性健康型态的评估（二） 2 学时 第七节 自我概念型态 第八节 角色与关系型态 第九节 性与生殖型态 第十节 压力与应对型态 第十一节 价值与信念型态 实验 14：功能性健康型态的评估（三） 2 学时 教学要求：了解健康感知、健康维护、健康行为；预防疾病的活动，健康危险因素，以及影响 健康感知和健康管理的因素；人体的营养、体液、组织完整性及体温调节等方面的活动及其功能上 的相互联系；人体正常的排泄活动，异常的排泄活动及其危险因素；活动与运动的主要方式和相关 能力；休息和睡眠的概念；睡眠异常及危险因素；个体的感知功能及认知功能的主要内容；个体自 我概念的定义、分类、组成及形成；自我概念的影响因素，自我概念紊乱的表现；角色理论、社会 交往、沟通及家庭等内容及其联系；有关性、性别角色的概念，性健康及其影响因素，生殖型态； 压力的定义、压力源及压力反应；压力应对的定义、应对机制、应对方式及评价；文化的定义、特 征、文化要素及种族背景；人的精神世界及及其内涵。理解与各功能性型态相关的护理诊断，包括 健康的护理诊断，潜在危险的护理诊断，现存的护理诊断；各护理诊断的定义、诊断依据及相关因 素。掌握各功能性健康型态的评估重点；各功能性健康型态的评估方法与内容。 教学方法：提问式/启发式/讨论式/案例分析教学 教学手段：多媒体与板书结合教学 教学形式：课堂讲授/临床见习 第五章 护理诊断与思维 8 学时 教学要求：了解合作性问题在治疗护理活动中的地位及作用。熟悉合作性问题与护理诊断的区 别；熟悉 NANDA 对护理诊断分类的分类依据及其结构框架；掌握护理诊断定义、基本结构及构成要 素、陈述方式；Gordon 的功能性健康型态分类法的 11 个功能型态；掌握合作性问题的定义及陈述