(2)基本要求 掌握：分频器的VHDL设计方法及使用EDA开发工具设计分频器的仿真 流程。 理解：时序逻辑电路设计方法，分频器工作原理，编译、仿真结果分析 了解：分频器可编程逻辑器件资源占用情况、时序仿真 (3)支撑的课程目标 本单元支撑课程目标1(“能够利用ED开发工具，实现可编程逻辑电路的 设计过程，理解层次式设计方法，建立硬件编程思维。”)：课程目标2(“能 够通过实验设计电路方案，并使用专业实验工具，对设计电路进行实验验证，获 取实验数据。”)；课程目标3(“能够通过电路分析和实验，验证系统设计的 完整性，完善系统设计方案。”)：课程目标4(“能够利用EDA仿真工具，对 设计的逻辑电路进行仿真模拟，理解所设计电路的性能以及可编程逻辑器件资源 对电路功能和性能的限制。”)：支撑课程思政目标2(“通过体验可编程逻辑 电路设计完整流程，培养学生“专、精、细、实”的工匠精神，树立职业意识， 加强劳动安全和环保意识。”) 第三章m序列发生器设计 (1)教学内容 3.1m序列发生器VHDL设计方法 3.2使用EDA开发工具对m序列发生器进行设计、编译、仿真 (2)基本要求 掌握：m序列发生器的VHDL设计方法及使用EDA开发工具设计m序列发 生器的仿真流程 理解：皿序列发生器工作原理，编译、仿真结果分析 了解：皿序列发生器可编程逻辑器件资源占用情况、时序仿真 (3)支撑的课程目标 本单元支撑课程目标1(“能够利用DA开发工具，实现可编程逻辑电路的 设计过程，理解层次式设计方法，建立硬件编程思维。”)：课程目标2(“能 够通过实验设计电路方案，并使用专业实验工具，对设计电路进行实验验证，获 取实验数据。”)：课程目标3(“能够通过电路分析和实验，验证系统设计的 完整性，完善系统设计方案。”)：课程目标4(“能够利用DA仿真工具，对 设计的逻辑电路进行仿真模拟，理解所设计电路的性能以及可编程逻辑器件资源 对电路功能和性能的限制。”)：支撑课程思政目标2(“通过体验可编程逻辑 电路设计完整流程，培养学生“专、精、细、实”的工匠精神，树立职业意识， 加强劳动安全和环保意识。”)（2） 基本要求 掌握：分频器的 VHDL 设计方法及使用 EDA 开发工具设计分频器的仿真 流程。 理解：时序逻辑电路设计方法，分频器工作原理，编译、仿真结果分析 了解：分频器可编程逻辑器件资源占用情况、时序仿真 （3）支撑的课程目标 本单元支撑课程目标 1（“能够利用 EDA 开发工具，实现可编程逻辑电路的 设计过程，理解层次式设计方法，建立硬件编程思维。”）；课程目标 2（“能 够通过实验设计电路方案，并使用专业实验工具，对设计电路进行实验验证，获 取实验数据。”）；课程目标 3（“能够通过电路分析和实验，验证系统设计的 完整性，完善系统设计方案。”）；课程目标 4（“能够利用 EDA 仿真工具，对 设计的逻辑电路进行仿真模拟，理解所设计电路的性能以及可编程逻辑器件资源 对电路功能和性能的限制。”）；支撑课程思政目标 2（“通过体验可编程逻辑 电路设计完整流程，培养学生“专、精、细、实”的工匠精神，树立职业意识， 加强劳动安全和环保意识。”） 第三章 m 序列发生器设计 （1） 教学内容 3.1m 序列发生器 VHDL 设计方法 3.2 使用 EDA 开发工具对 m 序列发生器进行设计、编译、仿真 （2）基本要求 掌握：m 序列发生器的 VHDL 设计方法及使用 EDA 开发工具设计 m 序列发 生器的仿真流程。 理解：m 序列发生器工作原理，编译、仿真结果分析 了解：m 序列发生器可编程逻辑器件资源占用情况、时序仿真 （3）支撑的课程目标 本单元支撑课程目标 1（“能够利用 EDA 开发工具，实现可编程逻辑电路的 设计过程，理解层次式设计方法，建立硬件编程思维。”）；课程目标 2（“能 够通过实验设计电路方案，并使用专业实验工具，对设计电路进行实验验证，获 取实验数据。”）；课程目标 3（“能够通过电路分析和实验，验证系统设计的 完整性，完善系统设计方案。”）；课程目标 4（“能够利用 EDA 仿真工具，对 设计的逻辑电路进行仿真模拟，理解所设计电路的性能以及可编程逻辑器件资源 对电路功能和性能的限制。”）；支撑课程思政目标 2（“通过体验可编程逻辑 电路设计完整流程，培养学生“专、精、细、实”的工匠精神，树立职业意识， 加强劳动安全和环保意识。”）