3.由课程的执行者转变为课程发展的主体 ◆课程编制是课程专家们的 事，自己只是执行者：教学 旧观念 是对固定文本的操作过程； 学生的学习只是接受由教师 复现的知识。 图 蘭 ◆教师不应再被视为课程变革计 新观念 划的忠实执行者，而要成为课 程开发者，并且创造性地实施。 麴 3.由课程的执行者转变为课程发展的主体 ◆课程编制是课程专家们的 事，自己只是执行者；教学 是对固定文本的操作过程； 学生的学习只是接受由教师 复现的知识。 ◆教师不应再被视为课程变革计 划的忠实执行者，而要成为课 程开发者，并且创造性地实施。 旧观念 新观念