4.发展性教师评价观的基本内涵是什么？ 发展性教师评价观的基本内涵是：(1)以促进教师发展为目的，以尊重教师主体地位和人 格为前提，以内涵发展为主，促使每个个体最大可能地实现自身价值。(2)评价主要看基础、进 步、发展、闪光点，而不是对被评教师进行鉴定、区分。注重教师个人的现实表现，更重视教师 和学校的未来发展。(3)体现和尊重被评者的个别差异与个性特征，是一种个性化评价，重在 使评价对象在评价过程中不断“增值”。（4)评价者和被评者，以信任与合作为基础，通过对话 共同制定双方都认同的评价目标和发展计划，是一种合作式评价。（⑤）评价是一种持续的教育 过程，不是完成某种任务。 (每点2分) 5.结合实际谈谈学校教学工作评价的作用。 (1)学校教学工作评价有导向和指导作用，它指明了学校教学工作的目标和方向。（1分) (2)鉴定和选拔作用。教学工作评价通过一系列的监测、考核，对教师和学生素质与能力、 表现与水平等有比较全面的掌握，为确认、评选等鉴定性工作提供依据。(3分) (3)激励和发展作用。通过目标达成度的评价，可以使被评价者看到自己的不足和成就， 找到或发现成功与失败的原因，可以激励先进，鞭策后进，调动广大教师的积极性。(3分) (4)反馈和调节作用。通过教学工作评价，可以了解学校教学目标的达成度和偏离度及其 偏离的原因，发现教学工作中的不同典型，调整学校教学工作计划，推广先进经验，使教学管理 工作科学化、规范化、制度化。(3分) 6.开展区域教育评价有何意义？ (1)开展区域教育评价有利于完善教育评价理论，丰富其方法。 (2)可以促进地方政府和各方力量重视教育，保证教育投入，改善办学条件。 (3)有利于区域教育各要素的统筹、协调和控制。 (4)有助于发挥协作优势，进一步加快我国实现“双基”的进度。 (5)有利于促进区域经济、社会等的良性发展。 (每点2分) 9404. 发展性教 发展性教师评价观的基本内涵是: (1)以促进教师发展为目的，以尊重教师主体地位和人 格为前提，以内涵发展为主，促使每个个体最大可能地实现自身价值。 )评价主要看基础、进 步、发展、闪光点，而不是对被评教师进行鉴定、区分。注重教师个人的现实表现，更重视教师 和学校的未来发展。 )体现和尊重被评者的个别差异与个性特征，是一种个性化评价，重在 使评价对象在评价过程中不断"增值 (的评价者和被评者，以信任与合作为基础，通过对话 共同制定双方都认同的评价目标和发展计划，是一种合作式评价。 )评价是一种持续的教育 过程，不是完成某种任务。 (每点 5. 结合 谈谈 工作评价 (1)学校教学工作评价有导向和指导作用，它指明了学校教学工作的目标和方向。(1分) (2) 鉴定 学工 过一 教师 生素 表现与水平等有比较全面的掌握，为确认、评选等鉴定性工作提供依据。 3分) (3) 评价 被评价者看 成就 找到或发现成功与失败的原因，可以激励先进，鞭策后进，调动广大教师的积极性。 3分) (4) 节作 通过 工作 校教 偏离 及其 偏离的原因，发现教学工作中的不同典型，调整学校教学工作计划，推广先进经验，使教学管理 工作科学化、规范化、制度化。 3分) 6. 评价 (1)开展区域教育评价有利于完善教育评价理论，丰富其方法。 (2) 促进地 量重视教育 保证教育投入 改善 学条 (3) 利 于 各要 统筹 (4) 助 于 优势 进一步加 双基 (5) 促进 域经济 (每点 940