证明提供信息。 5.学校管理工作评价是对学校管理工作的过程、状态和效果做出价值判断。 三、简答题（请在题后空白处对各题进行简明、准确的阐述，每题10分，共60分） 1.根据评价目的，教育评价可大体分为哪两类？这两类评价的主要区别是什么？ 根据评价目的，教育评价可大体分为如下两类：一是主要以诊断、改进、促进提高教育活动 质量为目的的评价；二是主要以分等、鉴定、区分优劣为目的的评价。(2分) 两者的主要区别是：在评价方法上，前者（以诊断、改进、促进提高教育活动质量为目的的 评价)通常为形成性评价，一般不区分评价对象的优劣程度；后者（以分等、鉴定、区分优劣为目 的的评价)通常为终结性评价，一般要对评价对象做出鉴别、分出等级或者决定奖惩。(2分) 在评价主体上，前者通常是评价者和教育活动的参与者或评价对象共同收集、分析评价信 息，被评者的参与度较高，评价者和被评者随时处于沟通状态；后者通常是被评者处于被动的 受评地位，评价主体往往是上级、领导或专家等。(2分) 在评价信息收集渠道上，前者往往采取现场观察、访谈等方式，以定性描述的方式分析、表 达评价意见；后者往往采取量化的方式对评价对象的成就进行判断、打分，得出孰优孰劣的结 论。(2分) 在评价结果的使用上，前者往往是通过评价诊断教育计划、方案以及教育过程与活动中的 问题，为方案或计划的改进，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以便提高方案或计划的质 量，提高正在进行的教育活动的质量。而后者一般要对评价对象作出鉴别、分出等级或者决定 奖惩。(2分) 2.他人评价中评价者误差心理产生的原因是什么？ 他人评价中评价者误差心理产生的原因主要有：(1)知觉定势的影响，如晕轮效应、逻辑误 差、情绪效应、投射效应；(2)频数和次序效应，即评价对象某种特征出现的次数和次序是影响 心理产生误差的重要因素；(3)肯定效应；(4)群体效应，即从众效应、权威效应、关系效应等。 （每点2.5分) 3.访谈法的优缺点是什么？ 访谈法的优点有：其一，具有较好的灵活性和适应性，其二，具有较强的可控性，其三，调查 过程具有互动性。其缺点有：其一，需要较多的时间和经费，其二，标准化程度低，难以统计，其 三，某些因素影响调查结果的一致性和真实性。 (优点、缺点各占5分) 939证明提供信息。 5. 学校 理工作 校管 工作 状态 三、简答题(请在题后空白处对各题进行简明、准确的阐述，每题 0分，共 0分) 1.根据评价目的，教育评价可大体分为哪两类?这两类评价的主要区别是什么? 根据评价目的，教育评价可大体分为如下两类:一是主要以诊断、改进、促进提高教育活动 质量为目的的评价;二是主要以分等、鉴定、区分优劣为目的的评价。 2分) 两者的主要区别是:在评价方法上，前者(以诊断、改进、促进提高教育活动质量为目的的 评价)通常为形成性评价，一般不区分评价对象的优劣程度;后者(以分等、鉴定、区分优劣为目 的的评价)通常为终结性评价，一般要对评价对象做出鉴别、分出等级或者决定奖惩。 2分) 在评价主体上，前者通常是评价者和教育活动的参与者或评价对象共同收集、分析评价信 息，被评者的参与度较高，评价者和被评者随时处于沟通状态 F后者通常是被评者处于被动的 受评地位，评价主体往往是上级、领导或专家等。 2分) 在评价信息收集渠道上，前者往往采取现场观察、访谈等方式，以定性描述的方式分析、表 达评价意见;后者往往采取量化的方式对评价对象的成就进行判断、打分，得出孰优孰劣的结 论。 在评价结果的使用上，前者往往是通过评价诊断教育计划、方案以及教育过程与活动中的 问题，为方案或计划的改进，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以便提高方案或计划的质 量，提高正在进行的教育活动的质量。而后者一般要对评价对象作出鉴别、分出等级或者决定 奖惩。 2分) 2. 评价者误差心 他人评价中评价者误差心理产生的原因主要有: (l)知觉定势的影响，如晕轮效应、逻辑误 差、情绪效应、投射效应 )频数和次序效应，即评价对象某种特征出现的次数和次序是影响 心理产生误差的重要因素 )肯定效应川的群体效应，即从众效应、权威效应、关系效应等。 (每点 3. 访谈 是什 访谈法的优点有:其一，具有较好的灵活性和适应性，其二，具有较强的可控性，其三，调查 过程具有互动性。其缺点有:其一，需要较多的时间和经费，其二，标准化程度低，难以统计，其 三，某些因素影响调查结果的一致性和真实性。 (优点、缺点各占 5分) 939