完整的运用语境,其实不容易理解和掌握;也很难保证学生会在不远的将来有实 际接触和运用的机会:因而很难说会是高效或有效的教学。 这一篇课文,在结构和句子的层面,我们以为没有什么难点。有个“商量了 又商量”,但是和学过的“商量来商量去”联系起来,再补充两个“想了又想’ “说了又说”(因为能够用到课文语境中去)学生很容易理解这是表示“反复、 多次”的意思;也不需要做更多的扩展和操练(比如模仿造句)。但是值得把这 个“商量了又商量”和课文前面的“一定要拿出来”和后面的“咬咬牙说”对照 起来,这样就能看出,“商量了又商量”在这里其实反映的是父母内心的犹豫, 这种语用价值在脱离语境的状态下是很难揭示和理解的。在课上说到“咬咬牙说” 的时候,有学生提到了“咬着牙说”;这时,就有必要解释一下这两者的差别了。 此外有些细节,比如“终于,高考结束了”和“高考终于结束了”的修辞差 别,点一下,也是有助于学生理解和运用“解放啦!”的 对于这篇课文,我们以为需要更多关注的是课文的语篇结构。 课文讲的是父母全力支持女儿考大学的故事。在决定让女儿考美术院校之后 父母又遇到了三大困难,两次在高考前,一次在高考后,对此,父母最终的选择 都是尽全力支持。需要关注的是课文是怎样使这个故事梗概丰满和充实起来的。 父母决定让女儿考美术院校,源于女儿老师的建议;而女儿老师的建议出于 对女儿自身和高考制度安排两方面的考量。随后父母面对的三大困难,课文都说 明了困难是什么、原因是什么、父母的应对是什么。同学生一起分析探讨这些课 文内容,不仅可以帮助学生理解、熟悉课文内容,同时也增加了学生学习和运用 课文表达语言的机会,是“内容优先”和“语言关注”相结合的很好方式,也为 学生随后的“课文复述”活动作了很好的铺垫。这些也是课本“语言焦点”提示 关注的内容。 课文里没有直接给出父母面对困难,全力支持女儿高考的原因,这个答案在 课文的“导言”里。所以在课文学习的最后,在思考课文最后父母为什么说“其 实,我们没有选择”的时候,我们需要回到课文的“导言”,找出答案“父母所 做的一切都是为了孩子的未来”。这时候,再看“一技之长”,再看“出息”,除 了字面意思之外,学生还应该能够感受到这两个词在中国文化中的分量。考上大 学其实就是“有出息”的一部分,或者说,考上大学就是当今社会实现有“一技 之长”、实现“有出息”的唯一或最重要途径。3 完整的运用语境，其实不容易理解和掌握；也很难保证学生会在不远的将来有实 际接触和运用的机会：因而很难说会是高效或有效的教学。 这一篇课文，在结构和句子的层面，我们以为没有什么难点。有个“商量了 又商量”，但是和学过的“商量来商量去”联系起来，再补充两个“想了又想”、 “说了又说”（因为能够用到课文语境中去）学生很容易理解这是表示“反复、 多次”的意思；也不需要做更多的扩展和操练（比如模仿造句）。但是值得把这 个“商量了又商量”和课文前面的“一定要拿出来”和后面的“咬咬牙说”对照 起来，这样就能看出，“商量了又商量”在这里其实反映的是父母内心的犹豫， 这种语用价值在脱离语境的状态下是很难揭示和理解的。在课上说到“咬咬牙说” 的时候，有学生提到了“咬着牙说”；这时，就有必要解释一下这两者的差别了。 此外有些细节，比如“终于，高考结束了”和“高考终于结束了”的修辞差 别，点一下，也是有助于学生理解和运用“解放啦！”的。 对于这篇课文，我们以为需要更多关注的是课文的语篇结构。 课文讲的是父母全力支持女儿考大学的故事。在决定让女儿考美术院校之后， 父母又遇到了三大困难，两次在高考前，一次在高考后，对此，父母最终的选择 都是尽全力支持。需要关注的是课文是怎样使这个故事梗概丰满和充实起来的。 父母决定让女儿考美术院校，源于女儿老师的建议；而女儿老师的建议出于 对女儿自身和高考制度安排两方面的考量。随后父母面对的三大困难，课文都说 明了困难是什么、原因是什么、父母的应对是什么。同学生一起分析探讨这些课 文内容，不仅可以帮助学生理解、熟悉课文内容，同时也增加了学生学习和运用 课文表达语言的机会，是“内容优先”和“语言关注”相结合的很好方式，也为 学生随后的“课文复述”活动作了很好的铺垫。这些也是课本“语言焦点”提示 关注的内容。 课文里没有直接给出父母面对困难，全力支持女儿高考的原因，这个答案在 课文的“导言”里。所以在课文学习的最后，在思考课文最后父母为什么说“其 实，我们没有选择”的时候，我们需要回到课文的“导言”，找出答案“父母所 做的一切都是为了孩子的未来”。这时候，再看“一技之长”，再看“出息”，除 了字面意思之外，学生还应该能够感受到这两个词在中国文化中的分量。考上大 学其实就是“有出息”的一部分，或者说，考上大学就是当今社会实现有“一技 之长”、实现“有出息”的唯一或最重要途径