内容理解的过程碎片化,既增加学习者的学习头绪,又不利于学习者对学习内容 的深入理解,最终反过来,又会影响语言关注活动的成效。而相对孤立的“语言 点”学习,也不利于相关学习结果的保持。 我们提倡把对语言的关注回归到对学习内容的语言表达上,这样可以充分依 托和利用学习内容本身完整而具体的语境,通过全方位的语言关注,让学习者具 体而深入地了解到所学习的内容运用了什么语言材料和表达手段传递了什么交 际内容。把语言材料、表达手段和潜在用意、交际目标结合起来,实现具体和全 面的统一。我们并不排斥适度的拓展,包括对于潜在的语言运用的拓展;但我们 更乐于着力的拓展,是和学习者既有语言知识和语言运用经验的联结。以学习者 既有的语言知识和语言运用经验为基础,新学习的语言知识就容易被整合到学习 者已有的认知框架中,也就是容易被学习和掌握,给学习者增添一种新的语言表 达方式、或使已有的语言表达更加精细化 下面,我们尝试以对《拾级汉语》口语课本第7级第6课“父母心”“课文 的课堂处理来具体说明如何在教学实践中体现这样的教学理念。 这篇课文(包括“导言”和“课文”两部分)有6个生词。其中“一技之长” 和“出息”只出现在“导言”中,对于理解课文内容本身影响不大,但对于学习 整个第7课意义重大。所以在一开始只需简单解释一下,但在此后各篇课文的学 习过程中需要反复提及,以此来不断加深学生对于这两个词语的理解,进而深入 理解这一课的主题。 本篇课文需要对中国高考做一个相关的背景介绍。在中国考大学(高考), 要考语文(汉语)、数学、英语和物理、化学或者历史、地理等,但如果是考艺 术、体育等专业或专门大学、学院(院校),就还需要参加相应的艺术、体育等 专业考试,相对的,人们把语文、数学、英语等的考试称作“文化课”考试。课 文里说了,考艺术、体育专业或院校,文化课的要求相对会低一些。通过这样的 背景介绍,“院校”、“高考”以及不是生词的文化词“文化课”都被整合起来了, 生词学习和背景知识两相得益。 另外两个生词“强化”和“解放”,我们也建议只结合课文内容作适度解说。 “强化”就是“在较短的时间里学习更多的东西”。对于学生来说,“考前强化” 是很容易理解和掌握的;时间短,那就强化学习、强化训练。“解放”就是“自 由了;压力没有了,没有束缚了”。结合课文中“终于,高考结束了”的语境 这也很容易理解和掌握。我们不赞成把对这两个生词的解说和学习扩展到课文运 用之外去。不需要去补充诸如“增加厚度,以强化墙体”、“强化领导和监督”或 是“解放被压迫者”、“解放生产力、解放创造力”这样的用例。这些扩展,缺乏2 内容理解的过程碎片化，既增加学习者的学习头绪，又不利于学习者对学习内容 的深入理解，最终反过来，又会影响语言关注活动的成效。而相对孤立的“语言 点”学习，也不利于相关学习结果的保持。 我们提倡把对语言的关注回归到对学习内容的语言表达上，这样可以充分依 托和利用学习内容本身完整而具体的语境，通过全方位的语言关注，让学习者具 体而深入地了解到所学习的内容运用了什么语言材料和表达手段传递了什么交 际内容。把语言材料、表达手段和潜在用意、交际目标结合起来，实现具体和全 面的统一。我们并不排斥适度的拓展，包括对于潜在的语言运用的拓展；但我们 更乐于着力的拓展，是和学习者既有语言知识和语言运用经验的联结。以学习者 既有的语言知识和语言运用经验为基础，新学习的语言知识就容易被整合到学习 者已有的认知框架中，也就是容易被学习和掌握，给学习者增添一种新的语言表 达方式、或使已有的语言表达更加精细化。 下面，我们尝试以对《拾级汉语》口语课本第 7 级第 6 课“父母心”“课文 一”的课堂处理来具体说明如何在教学实践中体现这样的教学理念。 这篇课文（包括“导言”和“课文”两部分）有 6 个生词。其中“一技之长” 和“出息”只出现在“导言”中，对于理解课文内容本身影响不大，但对于学习 整个第 7 课意义重大。所以在一开始只需简单解释一下，但在此后各篇课文的学 习过程中需要反复提及，以此来不断加深学生对于这两个词语的理解，进而深入 理解这一课的主题。 本篇课文需要对中国高考做一个相关的背景介绍。在中国考大学（高考）， 要考语文（汉语）、数学、英语和物理、化学或者历史、地理等，但如果是考艺 术、体育等专业或专门大学、学院（院校），就还需要参加相应的艺术、体育等 专业考试，相对的，人们把语文、数学、英语等的考试称作“文化课”考试。课 文里说了，考艺术、体育专业或院校，文化课的要求相对会低一些。通过这样的 背景介绍，“院校”、“高考”以及不是生词的文化词“文化课”都被整合起来了， 生词学习和背景知识两相得益。 另外两个生词“强化”和“解放”，我们也建议只结合课文内容作适度解说。 “强化”就是“在较短的时间里学习更多的东西”。对于学生来说，“考前强化” 是很容易理解和掌握的；时间短，那就强化学习、强化训练。“解放”就是“自 由了；压力没有了，没有束缚了”。结合课文中“终于，高考结束了”的语境， 这也很容易理解和掌握。我们不赞成把对这两个生词的解说和学习扩展到课文运 用之外去。不需要去补充诸如“增加厚度，以强化墙体”、“强化领导和监督”或 是“解放被压迫者”、“解放生产力、解放创造力”这样的用例。这些扩展，缺乏