漫话“内容优先”和“语言关注” 陶炼 我们以为,“内容优先”和“语言关注”并不是互相对立的,而是相辅相成 的。“内容优先”是语言学习的起点,也是终点,而“语言关注”则是连接起语 言学习的起点和终点的一条通道。这一“通道”的比喻,大体包含两层含义: 层含义是说,“语言关注”是实现“内容优先”的方法和手段。毕竟内容是通过 语言表达出来的,脱离了对语言的理解和关注,也就谈不上以“内容优先”为基 础的语言学习;“语言关注”是理解内容、学习语言的必由之路。另一层含义是 说,“语言关注”的范围和目的不应当过于偏离“内容优先”已然设定的通道。 语言关注从学习内容设定的通道中过多偏离或分岔出去,专注于相对孤立的语言 形式本身,一来会干扰内容理解和语言学习,二来成效也未必好。 在语言学习过程中,对内容的理解可以通过多种途径来实现,比如:图片解 读、视频解读、母语翻译、外语串讲。由于语言学习材料中总是包含着一些生词 难句以及可能生疏的背景知识等等障碍,学习者往往会倾向于用自己的方式和已 经掌握的语言来理解和存储所学习的内容,因而难以自主实现通过内容学习来丰 富和拓展自身语言技能的目标。因而引导学习者关注语言是必要的,也是必须的。 对于语言的关注,通常是通过所谓的“语法点”或“语言点”来实现的,所 关注的重点大多在词语和句子,大多不超出句子层面。这样的语言关注,一来关 注的范围太窄,二来也使得并进而使学习者相信,只满足于把注意力集中在课本 罗列的“语法点”上,而不再去关注其它的东西。其实,对于语言的关注,除了 词语和句子,还应当包括句群、段落和篇章,还应当包括修辞手段和语用策略, 甚至还应当包括说话者的态度、身份和用意等等。对学习内容的语言表达的全方 位关注,才有利于对学习内容和语言表达的深入理解和吸收。 对于语言的关注,通常是采用把“语言点”从学习内容中提取出来,进行相 对孤立的呈现、讲解、操练甚至运用来实现的。这样的语言关注活动,看起来引 导学生特别关注了某个语言形式,同时丰富了学生的相关知识,操练甚至拓展了 学生的语言运用范围和领域;但这样的语言关注,由于是以脱离语境为基本特点 的,因而关注的视野很少能拓展到句子以上的表达层面,也很难把交际的语境因 素包罗进来,所以呈现和讲解既难全面,又很难落实到具体,而所谓的操练和运 用,也大多流于模仿,很难给学习者以真实的语言运用感受。另一方面,这样的 语言关注,在整个学习过程中,屡屡打断学习者对于学习内容的连续关注,使得1 漫话“内容优先”和“语言关注” 陶 炼 我们以为，“内容优先”和“语言关注”并不是互相对立的，而是相辅相成 的。“内容优先”是语言学习的起点，也是终点，而“语言关注”则是连接起语 言学习的起点和终点的一条通道。这一“通道”的比喻，大体包含两层含义：一 层含义是说，“语言关注”是实现“内容优先”的方法和手段。毕竟内容是通过 语言表达出来的，脱离了对语言的理解和关注，也就谈不上以“内容优先”为基 础的语言学习；“语言关注”是理解内容、学习语言的必由之路。另一层含义是 说，“语言关注”的范围和目的不应当过于偏离“内容优先”已然设定的通道。 语言关注从学习内容设定的通道中过多偏离或分岔出去，专注于相对孤立的语言 形式本身，一来会干扰内容理解和语言学习，二来成效也未必好。 在语言学习过程中，对内容的理解可以通过多种途径来实现，比如：图片解 读、视频解读、母语翻译、外语串讲。由于语言学习材料中总是包含着一些生词、 难句以及可能生疏的背景知识等等障碍，学习者往往会倾向于用自己的方式和已 经掌握的语言来理解和存储所学习的内容，因而难以自主实现通过内容学习来丰 富和拓展自身语言技能的目标。因而引导学习者关注语言是必要的，也是必须的。 对于语言的关注，通常是通过所谓的“语法点”或“语言点”来实现的，所 关注的重点大多在词语和句子，大多不超出句子层面。这样的语言关注，一来关 注的范围太窄，二来也使得并进而使学习者相信，只满足于把注意力集中在课本 罗列的“语法点”上，而不再去关注其它的东西。其实，对于语言的关注，除了 词语和句子，还应当包括句群、段落和篇章，还应当包括修辞手段和语用策略， 甚至还应当包括说话者的态度、身份和用意等等。对学习内容的语言表达的全方 位关注，才有利于对学习内容和语言表达的深入理解和吸收。 对于语言的关注，通常是采用把“语言点”从学习内容中提取出来，进行相 对孤立的呈现、讲解、操练甚至运用来实现的。这样的语言关注活动，看起来引 导学生特别关注了某个语言形式，同时丰富了学生的相关知识，操练甚至拓展了 学生的语言运用范围和领域；但这样的语言关注，由于是以脱离语境为基本特点 的，因而关注的视野很少能拓展到句子以上的表达层面，也很难把交际的语境因 素包罗进来，所以呈现和讲解既难全面，又很难落实到具体，而所谓的操练和运 用，也大多流于模仿，很难给学习者以真实的语言运用感受。另一方面，这样的 语言关注，在整个学习过程中，屡屡打断学习者对于学习内容的连续关注，使得