(三)行为发展理论的应用 在教学上的应用 1.激励学习动机 教师在教学过程中,随时强化学生正确良好的行为反应,如:上课听讲 积极举行发言、认真做作业等,可促使学生积极采取相尖的行动,从而促进学习动 力、提高学生动机。 2.革新教学方法 3.促进语言学习 儿童语言行为由外界增强作用所引发。 4.增进特教发展 行为改变技术可用于教会智力障碍者的一些行为:如上厕所、自助技能(吃 东西、穿衣和个人卫生)、社会技能等 B:在行为塑造方面的应用 塑造良好行为 可釆用积极口强化、逃避与躲藏惩罚等策略。 2.改善不良行为 可采用下列策略 1)安排某些条件,使其在表现不良行为之后不能获得满足。 2)当不良行为发现频次依我们要求的次序递减时,给予强化,直到消失为止 3)当不良行为出现时,采取隔离方 法,使其没有与他人共处的机会 4)采用厌恶刺激,以改进其行为。 (三)在医学上的应用 主要用于一些神经疾病人:如焦虑症、恐怖症、抑郁症等。 此外,也用于社会障碍、人格障碍、厌食症等病人。 三、认知学习理论 (一)鲁布纳的认知结构学习论 ●主张学习的目的在于发现学习的方式,使学科的知识结构转变为学生头脑中的认 知结构（三）行为发展理论的应用 A：在教学上的应用 1. 激励学习动机 教师在教学过程中，随时强化学生正确良好的行为反应，如：上课听讲、 积极举行发言、认真做作业等，可促使学生积极采取相尖的行动，从而促进学习动 力、提高学生动机。 2. 革新教学方法 3. 促进语言学习 儿童语言行为由外界增强作用所引发。 4. 增进特教发展 行为改变技术可用于教会智力障碍者的一些行为：如上厕所、自助技能（吃 东西、穿衣和个人卫生）、社会技能等。 B：在行为塑造方面的应用 1. 塑造良好行为 可采用积极口强化、逃避与躲藏惩罚等策略。 2. 改善不良行为 可采用下列策略 1）安排某些条件，使其在表现不良行为之后不能获得满足。 2）当不良行为发现频次依我们要求的次序递减时，给予强化，直到消失为止。 3）当不良行为出现时，采取隔离方 法，使其没有与他人共处的机会。 4）采用厌恶刺激，以改进其行为。 （三）在医学上的应用 主要用于一些神经疾病人：如焦虑症、恐怖症、抑郁症等。 此外，也用于社会障碍、人格障碍、厌食症等病人。 ⚫ 三、认知学习理论 （一）鲁布纳的认知—结构学习论 ⚫ 主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的知识结构转变为学生头脑中的认 知结构