教学大纲 本大纲根据中宣部和教育部联合颁发的《关于普通高等学校“两课”课程设置的 规定及其实施工作的意见》(教社科[199816号)和教育部颁发的《<邓小平 理论和“三个代表”重要思想概论>教学基本要求》制定。 [内容提要] 《邓小平理论和”三个代表”重要思想概论》课的基本内容是全面论述邓 小平理论和"三个代表”重要思想的科学涵义、形成发展过程、科学体系、历 史地位、指导意义、基本观点以及中国特色社会主义建设的路线方针政策。 [教学目标] 通过学习本门课程,帮助学生树立建设中国特色社会主义的坚定信念,培养 学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力,增强学生执行 党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性,使学生积极投身于全面建设小康社 会的伟大实践。 [重点难点] 重点:与时俱进的发展观;三大文明建设协调发展;党的先进性建设的理 论。难点:科学发展观的理解和树立;三大文明建设协调发展;党的影响力和 执政能力的落实。课程实施中的难点:课程的感染力和与学生三贴近。 [教学要点与评价建议] (一)教学要点: 第一章邓小平理论是当代中国马克思主义 教学目的与要求 通过本章教学,帮助学生理解邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的 第二次历史性飞跃,是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物,是 马克思主义在中国发展的新阶段。掌握邓小平理论的科学体系,认识学习邓小平 理论的重要意义,把握学习邓小平理论的科学方法。学习邓小平同志的革命风范 和崇高品格,科学态度和创新精神,树立建设中国特色社会主义的坚定信念 教学内容: 1、邓小平理论形成的时代背景和社会历史条件 2、邓小平理论的形成和发展 3、邓小平理论的科学体系和主要内容 4、邓小平理论是当代中国的马克思主义 第二章“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果 教学目的与要求: 通过本章教学,帮助学生理解“三个代表”重要思想形成的社会历史条件, 三个代表”重要思想的形成和发展过程,正确把握“三个代表”重要思想的主 要内容,深刻理解“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义。 教学内容: 1、“三个代表”重要思想形成的时代背景和社会历史条件教学大纲 本大纲根据中宣部和教育部联合颁发的《关于普通高等学校“两课”课程设置的 规定及其实施工作的意见》（教社科 [1998]6 号）和教育部颁发的《 < 邓小平 理论和“三个代表”重要思想概论 > 教学基本要求》制定。 [ 内容提要 ] 《邓小平理论和 " 三个代表 " 重要思想概论》课的基本内容是全面论述邓 小平理论和 " 三个代表 " 重要思想的科学涵义、形成发展过程、科学体系、历 史地位、指导意义、基本观点以及中国特色社会主义建设的路线方针政策。 [ 教学目标 ] 通过学习本门课程，帮助学生树立建设中国特色社会主义的坚定信念，培养 学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强学生执行 党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，使学生积极投身于全面建设小康社 会的伟大实践。 [ 重点难点 ] 重点：与时俱进的发展观；三大文明建设协调发展；党的先进性建设的理 论。 难点：科学发展观的理解和树立；三大文明建设协调发展；党的影响力和 执政能力的落实。 课程实施中的难点：课程的感染力和与学生三贴近。 [ 教学要点与评价建议 ] （一）教学要点： 第一章 邓小平理论是当代中国马克思主义 教学目的与要求： 通过本章教学，帮助学生理解邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的 第二次历史性飞跃，是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是 马克思主义在中国发展的新阶段。掌握邓小平理论的科学体系，认识学习邓小平 理论的重要意义，把握学习邓小平理论的科学方法。学习邓小平同志的革命风范 和崇高品格，科学态度和创新精神，树立建设中国特色社会主义的坚定信念。 教学内容： 1 、邓小平理论形成的时代背景和社会历史条件 2 、邓小平理论的形成和发展 3 、邓小平理论的科学体系和主要内容 4 、邓小平理论是当代中国的马克思主义 第二章 “三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果 教学目的与要求： 通过本章教学，帮助学生理解“三个代表”重要思想形成的社会历史条件， “三个代表”重要思想的形成和发展过程，正确把握“三个代表”重要思想的主 要内容，深刻理解“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义。 教学内容： 1 、“三个代表”重要思想形成的时代背景和社会历史条件