对于一名新教师来说，班级管理很容易出现问题，要形成一个有利的学习环境，提前设置规则和程序会有所帮 助，一致的、公平地实施的规则，支持一个特定目的的规则，被教导者示范过的规则和行对，都会对一个有序 的学习环境的形成产生积极的效果。 五、本课程与其他课程的关系 本课程是针对师范专业高年级学生开设，需要有一定的教育专业知识基础。它与教有学、课程论、教学论、教 育评价学、教育科学研究方法有密切关系。了解教学学中教育活动的教育者、学习者、教育中介（教学内容、 教学方法、教学组织形式等)基本要素，教师角色、教学风格，教师的个体专业发展内涵、过程与途径，学生 的本质特征、地位、作用、学习风格，良好师生关系特征及其构建的基本策略：课程的涵义和类型、教学的涵 义、课程与教学的关系，教学设计的基本模式、课程目标和内容确定来源和基本环节，敦学方法、教学策略的 选择：教学评价的涵义和方法、教师评价涵义和方法：教师进行科学研究的常用方法，如调查法、访问法、测 量法等。 六、教师专业发展课程教学时数分配表 讲授 实验（实 辅导 章次 各章标题名称 备注 学时 践)学时 学时 第一市 教师专业论 0 第二章 教师发展论 0 0 第三章 教师反思论 0 0 第四章 教师实践论 4 讨论课2学时 0 (机动) 七、参考书目 ·叶澜等若：《教师角色与教师发展新探》，北京，教育科学出版社，2001.10。 ·【美】布鲁克菲尔德著，张伟译：《批判反思型教师ABC》,北京，中国轻工业出版社，2002.1。 。【美】麦金太尔，【美】奥黑尔著，丁怡等译：《教师角色》，北京，中国轻工业出版社，20027. ·陈永明主编：《现代教师论》，上海，上海教有出版社，1999.7。 ·刘捷著：《专业化：挑战21世纪的教师》，教有科学出版社，北京，2002.9。 八、主要牧学方法与媒体要求 本课程主要采取讲授法、讨论法、案例教学法。在教学过程中所需要多媒体教室。 8 对于一名新教师来说，班级管理很容易出现问题，要形成一个有利的学习环境，提前设置规则和程序会有所帮 助，一致的、公平地实施的规则，支持一个特定目的的规则，被教导者示范过的规则和行对，都会对一个有序 的学习环境的形成产生积极的效果。 五、本课程与其他课程的关系 本课程是针对师范专业高年级学生开设，需要有一定的教育专业知识基础。它与教育学、课程论、教学论、教 育评价学、教育科学研究方法有密切关系。了解教学学中教育活动的教育者、学习者、教育中介（教学内容、 教学方法、教学组织形式等）基本要素，教师角色、教学风格，教师的个体专业发展内涵、过程与途径，学生 的本质特征、地位、作用、学习风格，良好师生关系特征及其构建的基本策略；课程的涵义和类型、教学的涵 义、课程与教学的关系，教学设计的基本模式、课程目标和内容确定来源和基本环节，教学方法、教学策略的 选择；教学评价的涵义和方法、教师评价涵义和方法；教师进行科学研究的常用方法，如调查法、访问法、测 量法等。 六、教师专业发展课程教学时数分配表 章次 各章标题名称 讲授 学时 实验（实 践）学时 辅导 学时 备 注 第一章 教师专业论 5 0 0 第二章 教师发展论 4 0 0 第三章 教师反思论 5 0 0 第四章 教师实践论 4 0 讨论课 2 学时 （机动） 七、参考书目 • 叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，北京，教育科学出版社， 2001.10。 • 【美】布鲁克菲尔德著，张伟译 :《批判反思型教师 ABC》，北京，中国轻工业出版社，2002.1。 • 【美】麦金太尔，【美】奥黑尔著，丁怡等译：《教师角色》，北京，中国轻工业出版社， 2002.7。 • 陈永明主编：《现代教师论》，上海，上海教育出版社， 1999.7。 • 刘捷著：《专业化：挑战 21 世纪的教师》，教育科学出版社，北京，2002.9。 八、主要教学方法与媒体要求 本课程主要采取讲授法、讨论法、案例教学法。在教学过程中所需要多媒体教室